新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略

张永久

摘 要：在人的受教育过程中，小学阶段尤为关键，是学生思维能力得到培养的关键时期，也是学生创新能力得以发展的重要阶段。但是，在传统的数学教学中，教师主要采用灌输式教学法，忽视了学生的主体地位，这在一定程度上制约了学生创新思维能力的发展。本文主要围绕在小学数学教学中，如何培养学生的创新思维能力进行简要的分析。

关键词：新课程 小学数学 创新思维能力 培养策略

新课改指出：“在课堂教学中，教师要突破传统教学理念的束缚，不仅要重视对基础知识的讲述，还需要培养学生的各方面思维能力，以促进学生的全面发展。”因此，在数学教学中，教师要重视对学生思维能力的培养，要采取相应的措施来培养学生的创新思维能力，以提高学生的数学学习水平。

一、当前小学数学教学中所存在的主要问题

1.教师的教学理念较为陈旧

新课改指出：“教师要突破传统教学理念的束缚，要与时俱进，创新自己的教学方式。”但是，在数学教学中，一些教师仍然没有摆脱传统灌输式教学理念的束缚，他们忽视了学生的主体地位，未能够激发学生的主观学习意识[1]。由于教师将大部分时间放到基础知识的讲述上，学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点，这样一来，就使得学生过于依赖教师的讲述，限制了他们创新思维能力的发展。

2.教师未能够摆脱教材的束缚

当前，在教学过程中，许多教师都是照本宣科，未能够摆脱教材的束缚，忽视了课外拓展延伸。在这种教学方式的影响下，学生的学习兴趣受到了一定打击，课堂的气氛也缺乏活力，这就不利于学生想象力、创造力的培养。在新课程背景下，教师除了需要对教材知识进行讲述，还需要适当的拓展延伸，对学生的创新思维能力进行培养，这样才能满足学生的学习需求，促使学生学习效率的提升。

二、创新思维能力的培养策略分析

1.教师要转变自己的教学理念

在教学过程中，因为传统的灌输式教学理念虽然有助于学生对知识的掌握，但是却会禁锢学生的思维。所以，教师要想实现对学生创新思维能力的培养，就需要转变自己的教学理念，要树立以学生为本的教育理念。在课堂教学中，教师要尽可能的突出学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生去自主探究问题，分析问题。如此一来，学生的学习积极性才会得到激发，他们的创新思维能力才会得到更好的发展。

2.教师要加强与学生实际生活的联系

当前，在数学教学中，有一些教师未能够摆脱教材的束缚，他们将主要精力放到教材知识的讲述上，这就限制了学生的思维发展。因此，在今后的教学过程中，教师需要进行适当地拓展延伸，要加强与学生实际生活的联系，这样更有助于学生创新思维能力的提升[2]。例如，在“人民币的认识”的教学中，如果教师仅仅对照课本进行讲述，让学生了解人民币的换算规则，那么就会使课堂的气氛非常的沉闷，只会使学生对人民币的认识停留在粗浅的层面上行。但是，如果教师能够为学生创设一个实际情境，加强教学内容与学生生活实际的联系，一方面会增强学习的趣味性，另一方面更有助于学生创新思维能力的提升。如，教师可以为学生创设真实的购物情境，由一些学生扮演顾客，而一些学生扮演收银员。教师提前准备一些道具，如文具盒、笔记本、铅笔、削笔刀、胶布等，并对这些商品标上价格。然后给扮演顾客的学生一张50元人民币，让他们去购买自己想要的商品。这样一来，由于每一位顾客所购买的商品不同，所以扮演收银员的学生所面临的实际情境也不同，而在购物过程中，扮演顾客的学生也需要进行计算，以确保自己更高效的花费教师所给的人民币。

3.教师要丰富自己的教学方式

当前，在数学教学中，许多教师的教学方式较为单一，这在一定程度上限制了学生创新思维能力的提升。因此，在今后的教学过程中，教师需要与时俱进，创新自己的教学方法。例如，教师可以采用多媒体教学法、小组合作探究法等方法。如，在“轴对称图形”的教学过程中，教师可以先用多媒体将蝴蝶、枫叶、囍字、五角星、埃菲尔铁塔等图片展现到学生眼前，让学生去思考这些图形的共同点[3]。那么通过思考与讨论，学生就会对这些图形的特征有所了解，会初步了解轴对称图形的特征。然后教师再引出轴对称的概念，以加深学生对该知识点的理解。最后，教师再引导学生发挥自己的思维，说出自己所了解到的轴对称图形。那么当该问题一经抛出，学生们就会动脑思考，将自己在生活中所见到的轴对称图形说出来，甚至还有一些学生自己动手画出轴对称图形。如此，学生的创新思维能力就得到了培养。

4.教师要培养学生的实践能力

学生在分析问题、解决问题的过程中，其实就是学生创新思维能力的体现。学生学习知识最终目的是学以致用，所以教师可以为学生创设实践机会，让学生将所学知识用于实践之中。如此一来，学生为了能够更好的解决实践问题，就必须要开动自己的脑筋，而这就有助于学生创新思维能力的提升。例如，在“条形统计图”的教学中，教师可以让学生对全班学生的身高、体重进行测量，然后让他们利用条形统计图将其表示出来。那么在这个实践活动中，为了更准确的将学生的身高、体重等情况表现出来，学生就需要思考如何与其他同学才能够更好的完成这个实践任务，就会思考如何用条形统计图去进行表示。那么在这个过程中，学生的创新思维能力就得到了有效的培养。

结语

综上，在小学数学教学中，一些教师的教学理念较为陈旧，未能够摆脱教材的束缚，这影响了学生思维能力的提升，不利于学生后期的学习与发展。因此，在今后的课堂教学中，教师需要重视对创新思维能力的培养。而要想实现这一点，教师需要转变自己的教学理念;要加强与学生实际生活的联系;要培养学生的实践能力。如此一来，学生的创新思维能力就会得到激发，他们的数学学习能力就会得到提升。

参考文献

[1]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015，08：70.

[2]刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2011.

[3]曲波.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].课程教育研究，2016，38：150-151.

[4]殷聰聪.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学，2007.

[5]刘星辰.昆明市“还课堂给学生”小学数学自主学习调查研究[D].云南师范大学，2014.