基于CDIO模式的零件质量检测教学探索

郭微

摘 要：高职教育中，教学改革是教学活动中的一个重要环节，是培养高质量高技能人才的重要保证。结合CDIO工程教育模式和项目驱动方法，形成以让教师为引导、学生以主动的构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）的新型教学学习工程，用该方法对我校零件质量检测课程进行重新设计与开发，以期最大化课程教学效果。

关键词：CDIO 数控加工 教学

为了适应企业的用人需求，高校也在探索人才培养的新模式，借鉴CDIO工程教育理念，改革传统的教学计划与教学方式，积极探索人才培养模式的新途径。数控加工专业课程以CDIO型卓越工程师人才培养模式以项目的构思、设计、实施和运作全过程为基础的工程教育理念为核心，以培养学生综合实践能力，通过建设有特色的课程教材体系，构建以课程体系为基础的教师团队，创建实验教学改革示范，建立高效的教学运行及管理，探索出一套符合高职学生行之有效的创新人才培养模式，培养出能够应用所需理论知识、系统思维、创造性思维能力较高的应用型人才。研究CDIO在零件质量检测课程人才培养中的应用对提高教学效果、培养社会需要的人才具有重要的理论和现实意义。

一、传统教学

零件质量检测是高职机械专业的必修课，是一门理论性很强的课程。高职高专的人才培养目标是服务于一线的技能型人才，要求学生要掌握基本的理论，尤为重要的是要具备较强的动手能力，能够完成實际的零件质量检测工作。但是，传统的教学方法是老师在课堂上、讲桌前按照教科书的章节顺序进行授课，学生在课堂上学习理论知识，学生即使学完了教学计划所规定的全部理论内容，仍然无法系统地、彻底掌握零件质量检测在生产中的的作用。偏重理论知识的讲解，弱化学生实际动手能力的锻炼，这种现状与培养技能型人才的理念相违背。

1.CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式近年来国际工程教育改革的最新成果，是一种先进的工程教育理念和实施体系，也是目前我国高校工程教育领域的研究热点。CDIO 的四个字母分别代表构思、设计、实施和运行。从产品的研发到产品的运行构成一个完整的周期，在整个过程中，学生为主体，积极主动参与每一个具体的环节，让学生产生对核心专业课程学习的兴趣，进而对本专业形成全面认识。培养计划更注重培养学生的自学能力、团队协作能力以及系统掌控能力;要求学生养成习惯，主动查找资料;有更多的团队意识，培养学生的团队精神和实践能力。CDIO的理念符合高职教育对于技能型人才的理念，CDIO工程教育模式，推进国内高职教育从课堂教学走向工程教学，从理论教学到实践教学，学生由被动变主动的职业教育，更好的促进了学生掌握实践技能。

2.零件质量检测教学CDIO改革探索

（1）课堂设计

零件质量检测的课堂教学以设计项目为主导 ，可以采取教师下发项目文件（图纸），学生查找资料、确定零件质量检测方案，老师指导、学生实施方案，最终学生自查项目完成情况，教师评估的教学方式。这样在课堂上精讲配合学生课后复习并做作业的教学方式不同，使学生由被动灌输转变为主动学习，促进学生提高学习积极性，在学生掌握一定的零件质量检测知识之后，通过实践教学让学生参与实际工程的实施，培养学生的实践能力。学生被分为若干组，同一小组的每个学生由组长根据每个人的兴趣特长分配不同的任务，而后采取集中讨论、设计最佳方案来完成项目设计。这样可以让学生能够建立项目的理念，帮助学生建立初步的认识，明确自己在零件质量检测的实际角色，模拟真实的工厂加工环境，大大增加学生的学习兴趣，使学生动手能力得以提升，从而进一步深化学生对理论内容的理解。培养了学生的独立发现、解决问题的能力，并很好的培养了学生的团队协作能力，使学生体会到团队的力量，形成了很好的团队合作意识。

（2）内容选取

在学习本课程前，学生已经系统地学习了机械制图、机械设计基础、机械制造基础等课程，已经具备一定的理论知识。因此本课程可以采取工学结合的教学模式，即：完成项目的过程也就是学习零件质量检测相关的理论知识和零件质量检测的设计方法的过程，整个项目完成之后使学生能更深刻地学会零件质量检测知识、检测方法、量具使用知识。这种教学模式充分体现了学与做的完美结合，使课堂知识的获得与工程实践充分联系起来。在实施项目教学的过程中，使零件质量检测课堂理论教学与子任务规划的实践内容同步，即许多模块的教学内容直接在零件质量检测实训室进行，教师一边指导，学生一边动手在工作台上完成实验任务。在具体实验项目的安排方式上，灵活采取由简单到复杂到综合的选取原则，学生循序渐进的掌握零件质量检测知识。 。

（3）考核方式

传统的学生成绩考核通常是由任课教师以试卷考试的形式对学生进行考核，学生的考核成绩由平时成绩和卷面成绩按照若干比例构成。这种单一的考核方式难以考察出学生的综合能力，诸如：理论知识、动手能力、团队合作意识、自主解决实际问题的能力。为改善这种不合适的考核方式，可采取多种考核形式。

卷面成绩：40%，这个是考察的学生对整个零件质量检测课程的整体知识掌握程度，虽然CDIO强调的是动手能力，但是零件质量检测理论知识是学生将来开发工作的基础。

过程考察：60%，考察的是学生在项目具体参与过程中的实际动手能力，团队合作能力，是CDIO模式下的比较重要的环节，也是从理论知识到实践转化的重要环节，考察学生综合能力。

结语

把CDIO教育理念引入到零件质量检测课程教学中，采用以项目为驱动的教学方法，使枯燥的教学变为生动、有趣，还能够很好地使学生把学到的知识及时地应用于实践中，使学生学到零件质量检测知识，并对零件质量检测产生浓厚的兴趣。由于在整个工程项目的学习过程中，都是以小组的形式进行，全体组员共同参与项目的各项活动，彼此互相配合，深入讨论，很好地锻炼了学生的自学能力、学生的团队协作精神，提高了学生的实践动手能力，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]林艺真，CDI0高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报，2008（4）：137.140.

[2]王刚，CDIO工程教育模式的解读与思[J]，中国高教研究，2009（5）：86-87.