语文，该为孩子留点什么

吴昊

摘 要：语文教学成功与否，最终取决于老师，如何做好一名老师，一名合格的老师，是一直值得我深思的问题，今天笔者在此浅谈一下我自己的见解。

关键词：语文 教学

这个假期，我又重温了一遍于永正老师的《我怎样教语文》这本书，有时候书读一遍，也许只能是“过目，浅记”，而再次拿出来研读，就会有更加深刻的体会。于永正老师是小学语文界当之无愧的名师，他的书没有深奥的理论，也没有晦涩难懂的词语，每次读起来都感受到了启智、受益、亲切，有趣，令人爱不释手，读罢难以忘怀。此书共有四辑，第一辑语文教学，应该为学生留下什么;第二辑教语文，其实很简单;第三辑语文课堂教学的“亮点”在哪里;第四辑关于作文教学。每一辑都结合了于老师自己在实践中的故事、感想，以及他在观、听青年教师课堂过程中的思考。那么我就这四点加以总结并说一说我读过之后的感受。

一、语文教育应该为学生留下什么

于永正老师主张，眼睛不要只盯着“语文”，还要盯着“人”。教学时，一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。我们面对的不是知识容器，是活生生的人，并且还是不太懂事的孩子，不断激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的），是稳定并使兴趣持久的关键。回忆我这几年的语文教学，我也在不断的反思，我的语文课给孩子留下了什么？我之所以把这篇读后感的题目设计于此，就是觉得，语文教学最终能留给孩子什么才是最为重要的。曾经看《倚天屠龙记》中张三丰认真的教张无忌练太极，张无忌也十分刻苦，一招一式都铭记于心，终于有一天，张无忌把所有的招式全部学会了，就很高兴的告诉了张三丰，而张三丰却告诉他，现在让他尽可能的忘掉所有的招式，忘掉了招式而留于心中的，才是武学的精华，才能成为自己的东西。这段文字，至今牢记在我的心中，因为我觉得，无论学什么，最终留在心中为自己所用的，才是有用的东西。想想我们从上学那天起一直到大学毕业，语文的学习一直没有中断过，可是现在我们记住什么了呢？不是老师上课长篇大论的讲解，也不是同学精彩的发言，甚至学过了什么课文，我记住的也是寥寥无几，可是现在我却成为了语文教师，我写着一手还算工整美观的汉字，我热爱朗读写作，我喜爱阅读思考，这就是语文，在不知不觉中留下了语言，认识了汉字，积累了词汇。留下了较好的语感，留下了认知和情感。留下了初步的书写能力，阅读能力（包括朗读能力）和表达能力，留下了兴趣和习惯。这也是于老师说的，要写好字，重视朗读与写作最终的真谛所在。

二、教语文，其实很简单

如何“简单”？于老师在整本书中始终强调两点：一、扎扎实实写;二、认认真真读。应该说，不无道理！对于语文学科，于老师明确它是一门学习语言的工具，突出了其带有工具性的重要性。简简单单教语文，就是要牢记“听说读写，字词句篇”八字。于老师说，小学语文，基础性是其最大的特点。首先：目标要简约，语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习。再简单一点，即培养学生的读写能力。语文教学要讲艺术化、精良化、高效化。由此看来，简单教语文其实不简单，这种简单蕴含着智慧，蕴藏着不寻常，简单语文，他更着眼于学生语文素养的形成和发展，更立足于全体学生，促进学生的全面发展。

于老师在书中举到了教孩子写字的例子，拿写字来说，写字的规律是什么？是描红、仿影、临帖。朗读的规律是什么？是“跟我读”，是让学生听老师读、跟老师读。老师读不好，反复听别人的录音也可以。和音乐老师教唱歌一样，要范唱、领唱。教低年级小朋友，必须领读。不要怕某些理论家讥笑我们“抱着学生走”。该抱不抱，是不负责任。教作文也是有规律可循，这就是“读写结合”。读是基础。书，是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。因此，阅读教学一定要多读（包括朗读），重视语言的积累、语感的培养，同时要关注表达。要“增加阅读量，扩大阅读面”，重视课外阅读。课外阅读要引导学生关注“怎样表达”。

语文的教学没有捷径可言，我们在教学的过程中往往流程化，而忽略了语文真正要传达给学生的是什么，语文课没有“花架子”，就是要简简单单的让孩子们都学会该学的东西。

三、要培養好学生，我们先要做个“好”老师

我们惊叹于永正多才多艺的时候，不难发现他有四个习惯，一个爱好。四个习惯一是读的习惯，每天的报纸必读，订的刊物必读，好书必读，读到精彩处必记;二是看和听的习惯，每天晚上中央台的《新闻联播》必看，每天早上中央人民广播电台的《新闻和首都报纸摘要》节目必听;三是观察和思考的习惯，有着强烈的好奇心;四是‘操笔为文的习惯。一个爱好是唱京戏。”这些说明了什么呢？一个优秀的语文老师必须具备丰富的内涵，良好的语文素养，语文教师素养决定语文教育的质量。

四、语文教学成功与否，最终取决于老师

做小学语文老师不容易。不能只看文凭，得有真本领。一个优秀的小学语文老师是个“文化人”，以“文”化“己”。这个“文”主要指读书。不读书，正如黄永玉教授所说——就“没有消化生活的胃”。语文老师不读书，别说“消化生活”了，就连一篇课文也“消化”不了！一开口、一动笔，甚至一投足，就知道这个人是不是读书人。读书可以改变我们的话语方式、思维方式，甚至言谈举止，以至心灵状态。读书同时读自己，明理导行、学以致用是我们读书的重要目的。“文化人”的另一方面，是以“艺术”化“人”，语文老师要有点艺术细胞。如书法、音乐、美术、舞蹈等。艺术细胞多的人，语文教学一定会充满灵性。

一个优秀的语文老师还得是个“思想者”。一个优秀的语文老师还应当善于与人交流。多与同事交流，如果“谈笑有鸿儒”，常与专家交流更好。经常读书、读杂志、读报纸也是与别人交流的形式。别人不经意的一句话，可能使你茅塞顿开。交流是一种便捷的、常常会使人顿悟的一种学习方式。所以说，我们要教好学生，我们首先要是个“好”老师。

我经常听见有人说，能做好老师的人，什么工作都能做好，想想这句话不无道理，但就是我们这样几乎“全能”的人才，最终还是选择了当一名普普通通的教师。因为，教育别人的同时也是教育自我，走到哪里，我都会骄傲的说一句，我是一名语文教师，我就是想简简单单的做人，简简单单的教好我的语文，我不求学生记住我，但求能把语文，这中华民族传承下来的经典文字和语言，留在学生的心里，成为他们一生宝贵的财富！