教育生态视角下农村初中数学课堂教学研究

王菊英

扶贫必须扶智，只有让贫困地区的学生得到良好教育，贫困地区才能够改头换新，这是扶贫计划的重要任务与过程，是阻断贫困无限传递的重要途径。针对习近平在两会期间提出的这一要求，我们必须予以农村教育更多的重视。以当前的形势来看农村初中数学教育的问题是非常多的，比如大量优生的流逝以及缺少足够的优秀教师都会限制农村初中数学教育有效性。为了改观这一情况，本文将分析教育生态学在农村初中数学教育的应用，希望可以改善农村地区的初中教育情况，提高学生的数学素质水平。

教育生态视觉 农村 初中数学 课堂教学

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0000-01

所谓的生态学教育指的就是从环境、教师与学生三个角度分析教育思路，其对优化教学有效性有着很突出的帮助。环境方面包括教学氛围、座位安排、多媒体使用率。教师方面包括教学评价、教学思路、教学目标与教学理念。学生方面包括学习方法、学习习惯。只有实现三者的融为一体，农村初中数学教育的问题才能够得到改善，使学生得到持续性发展能力。

1.现阶段农村初中数学教育问题

（1）环境失衡

对数学教育来说，如果缺少了环境氛围的刺激，学生将很难投入全部的精力参与到课堂学习。数学教育环境包括很多要素，比如教学硬件设备、班级座位的安排以及课堂气氛的活跃与否。对于农村初中来说，最匮乏的就是教学硬件设施，虽然近些年我国教育部门与财政部门为农村教育予以了很多的帮助，可是由于我国本身地域就比较大，农村数量比较多，所以直到今日仍旧没有办法做到顾及所有农村学校。城市的初中数学教育对于多媒体教学设备的应用已经非常成熟了，而很多农村初中学校却并不没有这样的教学工具，即便有这样的教学工具，也在网络环境差、教师课件制作能力有限等因素的限制之下，影响了多媒体教育的有效性。另外座位安排对于学生的学习成绩也是有着直接影响的，坐在后排、两侧的学生相较于中间靠前的学生来说，成绩往往要偏弱的。这是由黑板反光、教师声音传导、视觉差异等因素引起的不良现象。很多教师没有能够与后排、两侧学生进行足够互动是部分学生学习兴趣、学习态度不端正的重要原因。一些教师不善于营造活跃的课堂气氛，不了解如何激发学生数学学习热情限制了学生的数学成绩。很多学生并不知道如何保障自身的学习质量与学习效率，该现象是亟待解决的环境问题。

（2）教师能力较差

以笔者的调查情况来看，当前农村的初中教师大多为中老年教师，很少有年轻教师的补充。这种年龄断层现象是由经济水平所决定的。农村地区经济水平较差，很多优秀数学教师为了获得更高薪水与发展机遇并不愿意来到农村地区教学。在这样的因素影响下，农村地区出现了师资力量空缺现象。因缺少优秀的师资力量补充，很多教师的教育理念、教育目标以及教育方式都出现了大量问题。这种问题在课堂中有着明显体现，比如没有贯彻以生为本原则，忽视了学生学习积极性调动，一些教师不知道以生活化角度切入教学，实际生活与数学知识严重脱节，学生不了解数学学习的意义。另外很多教师并不擅长用自己的言语激励学生，使学生形成积极向上的学习态度，种种要素均成为了限制农村学生学习成绩的重要因素。

（3）学生学习方法有误

在影响学生数学成绩的众多要素中，学生的学习方法与习惯不佳是必须予以高度关注的问题。之所以这么说与学生的学习积极性、学习习惯都能直接影响学生成绩。学生如果能够具备端正的学习态度与正确的学习意识，那么学生就会主动参与到知识的吸收与消化。可是很多学生并不具备正确的学习习惯与学习能力，该现象严重影响了学生的有序发展。具体表现为，很多学生都没有课前预习与课后复习的习惯，学生抄作业现象频繁，学生在课堂中很少举手主动回答问题。

2.农村初中数学教育对教育生态学的应用

（1）环境改造

为了让学生更加顺利的完成初中数学知识的学习，提高数学教育有效性就需要先展开对环境的改造。干净、整洁的环境能够让学生振奋人心，形成积极向上的学习斗志，在教育生态环境下，提高课堂教学水平。学校应定期展开培训提高农村教师的多媒体技术水平，使教师能够了解多媒体技术的正确使用方法，帮助教师抓住学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。关于班级座位排列方面可以采用U行排列法，也就是将座位排成U行，讲台布置在U型开口处，这种座位排列可以帮助教师拉近与所有学生的距离以便更好的进行师生互动。教师要重视学生学习兴趣与热情的调动。如学习《直角三角形》一课的时候，教师可以先用多媒体视频播放多种三角形，随后要求学生将这些三角形分类，并说明分类原因。学生在实践动手的过程中形成了火热的学习气氛，教师在和学生互动的过程中拉近了师生关系，打破了师生之间的隔膜，可以很好的提高学生的学习积极性。

（2）教师素质提升

教师的个人素质与个人能力对于最后的教学质量影响是非常突出的，教师必须明白这一道理，并做好教学方式的调整与规划。在教学过程中，教师必须明白学生的实际需求，找出最合适的方式开展数学教育。农村学校本身师资力量是比较薄弱的，故学校应当提高培训力度，定期开展培训工作全面提升教师素质水平。农村学校应投入更多资源留住优秀人才，只有保障了人才水平才能够带动教育力量的发展。对此可以采用提高

教师待遇、提供更多培训的机会等方式，帮助教师提高个人能力、个人水平，实现教师教学评价、教学方式、教学目标、教学理念的全方位转变。教育过程中要积极应用合作学习方式，教师要将以生为本作为基本教育原则贯彻到整个课堂。教师要将情感价值观、过程方法、知识技能三个目标整合到一起，教师要多加关注学生在课堂的表现，其表现体现的正是学生的价值观、态度与情感因素。只有确保了这三点要素能够积极性上，课堂生态系统才能够实现蓬勃发展，价值观、态度与情感和技能目标、知识目标的培养方法是完全不同的，是无法通过讲授来传递的，教师应当为学生提供真实情景完成体验与引导，帮助学生取得可持续发展能力。

（3）学生习惯培养

学生的学习态度与学习习惯在学生最终的成绩上有着非常突出与明显的表现，如果学生能够形成端正的学习态度，保持积极向上的学习热情，可以在课前自行完成预习，课后自行完成复习，那么学生的学习质量必然能够得到很好的提高与保障。教师需要用正确的引导方式，用鼓励、激励的方法使学生对学习产生热情，形成自觉学习态度与终身学习意识。教师要指引学生明确学习目标，带着目标参与预习，这样学生的成绩才能够得到保障。只有当学生对学习产生了兴趣，学生的成绩才会持续性提升，这种提升会成为学生的学习自信心。学生应当在课堂上做到会说、会想、会记、会听，能够将听到的重点内容及时记录下来，养成边学边记的习惯。

3.结语

提高农村初中生数学能力并非一蹴而就的事情，生态课堂的构建无法在一朝一夕之间完成。以生态学视角来看，数学课堂实际上就是一个大环境，有着鲜活生命力的动态课堂。不论是教师还是学生甚至是环境都是影响课堂教育有效性的重要因素，这三者共同组成了动态平衡关系。也就是说只有了解了三者的容和价值，才能够提高教育有效性，使学生形成更认真刻苦的学习态度，使教师获得更专业的教育素养，使教育环境更适合学生的成长，而这一切的一切最后都能够很好的提升学生的学习素质与学习水平。

参考文献

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