探索生理学教学改革培养创新型医学人才

摘 要：生理学是医学相关专业中一门基础课程，该学科不仅具有知识点多、细节性问题多的特征，同时知识点之间存在紧密的联系和较强的逻辑性；因此在实施生理学教学的过程中，我们必须针对其教学方式进行探索和改革，以期通过有效的教学培养出优秀的创新性人才。本次研究则主要探索生理学教学改革的详细情况，并做出综述。

关键词：创新型医学人才；生理学；教学改革

中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）11-0035-02

创新型人才在多个领域中均具有广泛的需求，因为知识的应用和创新不仅對某个单位、企业、组织具有重要的推动作用，甚至于对一个国家、一个民族的综合实力和竞争力提升均具有深远的价值和意义；目前随着经济全球化的深入发展，我国的经济、科学、医学等诸多领域，如何能够在时代的洪流中立于不败之地，成为相关工作者不得不思考的问题。我国目前的医学教育仍然秉承传统的教学方式，虽然在各个学科的知识考核方面具有一定作用，可帮助学生提高专业成绩，但是对于人才的创新性等诸多能力均难以推进作用，因此我们立足于可持续发展战略，认为必须对医学相关专业的教学做出探索和改革。本次研究则主要分析生理学教学改革的详情，目的在于总结为有关工作提供参考和借鉴，现将研究详情做出总结报道。

1 教师队伍的改革

教学质量和学生素质的提升，和教师队伍的质量存在密切关系，因此要培养出具有创新能力的医学人才，从很大程度上取决于是否拥有一支专业强、素质高的教师队伍。因此我们在选择教师队伍成员的过程中，必须对其专业性、拓展性等多方面能力进行考核，择其优者而选之。完成教师队伍的组建后，仍然要对其素质的提升进行关注，可要求青年教师和学生一起参与教授等专业性较强的课程和讲座等，不断提高其专业素质；此外针对青年教师带教的课堂，应该注重进行学生意愿的调查，在课前课后均需要收集学生的反馈意见和建议，不断对自身的教学方式进行改进和完善[1]。

针对有条件的教师可鼓励其申报科研基金，并定期在学院内开展有关的学术交流会议，对生理学当下的相关知识进展情况进行总结和探讨，应用到学院内的教学和科研工作中。此外应该注重教师队伍的不断学习，即安排进修或鼓励其多参与到有关的学术前瞻性活动中，以期不断提升本院教师队伍的素质和实力。

2 教学手段的改革

生理学涵盖的相关知识本身具有抽象的特征，因此多数学生和教师均因为生理学比普通的医学学科更难学习和掌握。传统的教学手段即按照教学大纲以板书等方式进行重点知识的传递和讲解，对于部分相对抽象和难以掌握的知识点，大部分学生在固定的课时内往往难以理解，因此我们基于生理学教学的不足和相关知识素呈现的特点，建议使用多媒体等相关技术作为载体，将抽象和难以理解的知识利用计算机呈现出来，通过声音、动画、图片和文字等方式结合对学生传递相关的知识点，从而使其在感官、听觉等多个方面对较难掌握的知识点进行理解，在简明突出重点的情况下丰富学生的想象力和观察力，最终帮助学生掌握相关知识。

3 教学方式的改革

3.1 结合科学史展开教学

科学史是通过一项事物科学的发展情况，帮助人们从更加合理、系统、正确的角度认知某一项事物，因为以往的生理学教学多数是针对知识点进行简单讲解，导致学生出现知其然而不知其所以然的现象；而未能真正了解科学背后的真正意义和价值，则容易在课堂上表现出理解现象，后期应用过程中则发现并不能恰到其处的合理使用，因此我们应该注重对学生进行某一项知识点的科学史介绍，使其了解科学精神的内涵，在学习的过程中敢于打破陈规，不迷信也敢于质疑权威，进而通过自己的超长思维，在学习的过程中发现问题，并应用创新性精神解决问题[2]。

3.2 启发式教学

启发式教学对于学生分析问题能力的培养具有重要作用，深究启发式教学的应用历史，我们可发现早在先哲孔子游学的过程中就曾经提出过：“举一隅而不以三隅反，则不复也”，即主张人们在学习的过程中要学会举一反三[3]。简直言之启发式教学指的是，在教学的过程中不仅片面性对学生讲解相关知识，还需要引导和启发学生如何对类似的问题进行思考和解决，从而激发学生对于新事物和新知识点探索的兴趣，最终开发学生的潜能，并激发起本身所具有的创造性。

在实际生理学教学的过程中，我们则可以利用录影、幻灯片等方法将相关知识点制作成数字化资料，且能够反复被相关教学所应用；通过直观和形象的观察，则能够使得学生的形象化思维能力得到培养，而通过举一反三的思维方式，学生则能够在教师的引导下对自身的思维模式进行逻辑向转化，最终学生对于各项知识的本质问题则能够更加透彻的理解，有利于提高学生对固化、枯燥生理学知识的巧妙转变和掌握[4]。

3.3 以问题为中心展开教学

以问题为中心能够从不同角度引导学生的思维，使其主动学习的兴趣和积极性得到提升，进而启迪学生的创造性、创新性思维。关于“以问题为中心的教学方法”，最早在1969年即被提出，随机被广泛应用，目前常见的PBL教学法（Problem-based learning）即是“以问题为中心的教学方法”。

“以问题为中心的教学方法”在应用的过程中，主要是以课本知识为基础，在相关知识点关联的基础上提出问题，从而进一步引导学生分析问题，最终尝试解决问题，这一模式的应用可使得学生学会带着问题思考相关知识，通过不断的思考可从课本中找出对应问题的答案，不仅使得学生在学习过程中找到乐趣，还能够使得学生个人积极性在此过程中得到提升和培养，此外自发解决相关问题后，学生的自我认可感和成就感会不断上升，对其可产生显著的积极作用。而最终教师可以问题为基点，引导学生进行层层剖析，并对其所提出的答案不完全之处进行解答和补充，对学生进一步产生启迪，并使得学生的批判性思维、逻辑思维、创新性思维在此过程中得到培养和完善[5]。

3.4 理论联系实际展开教学

理论联系实际的教学方式主要在于帮助学生提高其解决问题的能力，因为生理学知识难以理解的特性，初学者往往会对其产生难以记忆、難以理解和难以掌握的感受，常规的教学方式此时不但难以获得良好的效果，同时可能会使得学生对该学科的学习兴趣受到影响，进而产生一系列不良循环。此时我在改革的过程中，将理论知识和实际进行有机结合，使学生在学习的同时联系时机中遇到的问题，并不断发挥自身的主观能动性，探索相关知识的要点和核心所在，最终提高自身解决问题的能力[6]。教师在整个教学的过程中，则主要是进行抛砖引玉和启发诱导，使得学生将课堂上所学的理论知识，联系到实际问题当中，并进行验证和应用，自身对于知识的理解和掌握也更加深刻，且能够从一定程度上培养自身的主动性和创造性，以及个人的积极性，这在医学相关领域工作的过程中均具有重要的意义和价值[7]。

4 小 结

生理学是医学相关专业的重要基础学科，虽然作为基础却具有重要的学习价值，而由于生理学抽象化和难以掌握的知识要点，多数学生因此出现要点知识掌握不佳的现象，成为多数学生学习的绊脚石，传统的教学方法不但难以有效克服多种教学问题，还难以使得学生的相关能力得到提升。本次我们则从生理学教学改革的角度出发，对其教学方式和手段等进行了简单的刍议，希望可以通过不断的改革和分析为相关教学的实施提供参考，并最终培养出创新性医学人才，投身于相关的医学研究和服务中，成为现有医学队伍中的推动力，进而为我国社会主义核心价值观的实现和推进增砖添瓦。

参考文献

[1]黄慧伟，陆健花，邱一华.创新性思维在生理学教学改革中的应用[J].中国卫生产业，2017，14（5）：71～72.

[2]朱 亮，李树壮，李爱萍，等.建设有利于创新型人才培养的生理学育人体系[C].中国生理学会全国生理学教学研讨会，2016.

[3]贾 强，杨 锐，马善峰，等.基于“卓越医生教育培养计划”的生理学教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报，2016，37（21）：2710～2711.

[4]陈 蕾，袁艺标，冯伟艳，等.基于E-learning平台构建以翻转课堂为核心的生理学实验教学模式探索[J].教育教学论坛，2017，9（31）：138～139.

[5]尹蔚兰，张新华，唐志晗，等.基于卓越医师培养要求的地方院校生理学教学改革探索[J].中国医学教育技术，2016，30（6）：720～723.

[6]刘 琼，吴欣慧，张韦深，等.独立学院开展实验生理科学教学改革的探索与实践[J].高校医学教学研究：电子版，2017，7（2）：47～51.

[7]何斯纯，周卓妍，王立伟，等.基于卓越医生培养的生理学教学模式的探索与实践[J].基础医学教育，2017，19（1）：24～26.

收稿日期：2018-3-15

作者简介：洪建鹏（1970-），男，讲师，本科，主要从事教师工作。