核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践

余祥华

摘 要：小学数学课培育学科核心素养是新时期改革的必然要求，也是数学学科的价值追求，近几年来，随着教育的改革和提升，国家以及教师对于教育工作的重视程度也越来越高，越来越多的教师更加注重学生的核心素养的培养以及提升。接下来，本文将结合小学数学核心素养的构成要素，探讨培养小学生数学核心素养的方法和措施。

关键词：小学数学 核心素养 构成要素 方法

引言

每一门学科都有属于自己的学科核心素养，针对数学学科的学习也是一样，若想保证学生能够学好数学，那么一定要让学生了解小学数学核心素养的概念以及构成要素，在了解了数学核心素养的概念及要素的情况下，教师还要在日常教学的过程中通过一定的教学方法的使用来培养学生的核心素养，进而保证其数学的学习质量。由此可见，探讨小学数学核心素养的构成要素以及培养方法的重要意义。[1]

一、小学数学核心素养的构成要素

1.数学抽象

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学产生、发展、应用的过程中。同时，数学抽象也是在实现小学生数学核心素养培养的过程中最难培养的一种核心素养素质。这不仅要求小学生自身要具备一定的知识基础，还要求学生具备很高的化抽象为具体能力，也就是说，学生能够利用所学习的知识以及一些生活经验，将抽象的数学化知识变得更加具体化。[2]

2.逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。逻辑推理的养成主要指的是对于学生的逻辑推理能力的培养和提升。比如说在进行数学应用题计算的过程中，我们就可以很好地培养学生的逻辑推理。通过上下文之间的关系来了解其中所存在的数学逻辑和数学关系，进而完成数学运算。举例子来说，在实际教学的过程中，教师可以设置一定的推理性比较强的习题让学生进行练习，而在不断练习的过程中，便可以实现学生逻辑推理能力的培养和提升。[3]

3.数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。所谓的数学建模的过程，主要指的是要学生能够在相应的情境中发现问题，提出问题，分析问题，建立模式，并解决问题。而针对于这一能力的培养，最好的方法就是通过改错的方式，也就是说，教师可以故意给学生出一些错的题目，让学生在对题目进行探究和学习的过程中发现问题，并寻找解决和改善问题的方法。

二、如何培养小学数学核心素养

1.以情为题，培养数学意识

若想实现学生核心素养的培养，首先应该做的就是以情为题，培养学生自身的数学意识。所谓的培养学生的数学意识主要指的是锻炼学生的数学应用能力，让学生在日常生活中能够下意识地去使用所学习的数学知识来解决生活中的一些问题。举个简单的例子来说，假如教师要组织学生们出去秋游，那么学生们就能够利用所学习的数学知识来实现相关的人员的安排以及食物的购买等等。而若想锻炼学生这样的能力，就要求教师在实际教学的过程中要采用生活化教学法。所谓的生活化教学法就是将生活中的一些实际的情景带入到课堂教学过程中来，借助于这些生活化情境的设置与数学课堂教学进行有效地结合，进而提升学生对于知识的生活化应用能力。举例子来说，教师可以设置这样的情景，秋天就要到来了，教师要组织小朋友们出去秋游。班级中一共有54名学生，教师租赁了小的巴士，每辆车可以乘坐12名学生，请问教师需要租赁多少辆车才可以？借助于这样的一些生活化的教学题目的设置，可以很好的锻炼学生的数学意识，进而提升他们的数学应用能力。

2.与生活化内容结合，培养学生探究能力

为了实现小学生数学核心素养的培养，我们除了要以情为题，培养学生的数学意识之外，还要实现生活化内容的渗透，进而培养学生探究能力以及应用能力，我们常说“实践出真知”。只有在实际操作的过程中才能够让学生更好的掌握数学学习的方法和措施，进而实现他们数学运算能力以及逻辑能力的培养，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。举个简单的例子来说，在讲解计算题的过程中，教师可以将学生分成不同的小组，不同的小组之间展开竞赛活动，相同时间内完成同样数量的计算题，准确率最高的小组为最终的获胜小组。通过这样的一些实践操作性比较强的活动的设计来提升学生的实践能力和探索能力，从而促进其数学核心素养的培养和提升。[4]

3.实现以学生作为课堂教学的主体和核心

传统的教学环境下，针对于教学工作的开展，大都是以教师作为课堂教学的主体和核心，教师讲解，学生进行倾听，而实际上，在数学课堂教学的过程中，只有实现了以学生作为课堂教学的主体和核心，才能保证学生对于数学学习的积极性和主动性，只有实现了数学学习的主动性的提升，才能提升学生的主动探究能力，进而培养大家的逻辑推理能力，从而实现学生核心素养的培养和提升。举个简单的例子来说，在课堂教学的过程中，教师可以采用开放式教学法，所谓的开放式教学法，主要指的是除了是教师为学生讲解知识之外，也可以是学生为学生讲解知识，通过小组合作学习的方式来实现学生数学学习的积极性的提升。[5]

结语

综上所述，我们可以了解到，数学核心素养所包含的要素有数学人文、数学意识以及数学思想等等，本文结合了数学核心素养的构成要素，探讨了在小学数学教育的过程中培养学生数学核心素养的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以让更多的教师了解到培养小学生数学核心素养的方法和策略，进而为我国小学数学教育工作的开展做出一定的贡献。

参考文献

[1]王珏.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：63.

[2]林曉峰.发展合情推理能力培育数学核心素养——小学数学“合情推理”能力培养的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2018（10）：61+28.

[3]马晓婷.关于小学数学核心素养培养的几点思考[J].数学学习与研究，2018（18）：73.

[4]沈丽芬.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].数学学习与研究，2018（08）：88.

[5]汪聚红.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].甘肃教育，2018（07）：97.