浅谈自备本与低年级数学学习

饶丽娟

【摘 要】一年级学生的计算能力、思维能力等学习能力比较薄弱，有时候听算不能一步到位，需要在本子上写写算算。思考中遇到障碍时，需要画画看看，这时他们需要一种随时能用的本子，自备本便由此应运而生。自备本自然也成为低年级学生学好数学的隐形翅膀。

【关键词】自备本；倾囊相授；听算阵地；图文汇集

一年级学生的计算能力、思维能力等学习能力比较薄弱，有时候需要借助一定的物质媒介，如听算不能一步到位，需要在本子上写写算算，思考中遇到障碍时，需要画画看看，这时他们需要一种随时能用的本子。为了满足学生个性化学习的需要，我在开学初让每位学生准备了一本自备本。自备本，即学生自己准备的本子，自备本有别于学生的课堂作业本，虽然是在数学课堂上使用，但它具有更大的自由弹性空间。它是一种综合性较强的本子，学生可以根据需要用来做练习、打草稿、改错题等。在低年级数学教学中，用好自备本，为学生学好数学添翼助飞。

一、倾囊相授，习惯养成的练兵场

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一年级是义务教育的起始年级，是学生学习生涯的开端。一年级学生由于刚刚跨入小学大门，他们对一切都是那么陌生，尤其缺乏学习方面的方法、经验和习惯。“习惯形成性格，性格决定命运。”好的习惯让学生受用终身，聪明的教师会从一年级起培养学生良好的学习习惯。

没有规矩不成方圆，自备本对于一年级学生来说，是一种新生事物，他们不知道其为何物，更不知道如何科学使用，这就需要教师发挥好指导作用，做学生的引路人，教授他们正确的使用方法，教会他们规范使用，提高自备本的使用效率。为了使自备本成为学生习惯养成的练兵场，需要使学生知道自备本的作用和使用方法。通过指导让学生懂得自备本虽然是自己的本子，但是也要注意规范使用，同时都要上交给老师批改。另外，自备本只能在数学课堂中使用，可以完成老师规定的练习内容，也可以根据自己需要自由使用；学生不能在自备本上乱涂乱画，要求学生书写工整，字迹清晰，大小一致，格式规范。为了避免凌乱无序、浪费资源，指导学生有序书写，按照从上到下、从左往右的顺序使用自备本。在使用自备本一段时间后，组织学生展示交流，推介优秀自备本，引导学生取长补短，逐步提高自备本使用的效果，培养学生良好的使用习惯。

二、听算阵地，计算训练的运动场

计算是数学学习的基础，计算教学是数学课程的重要内容，训练学生的计算能力是数学教师的任务。勤于练习是提高学生计算能力的前提，为了提高学生的计算能力，在每一节数学都会安排“听算练习”环节，进行经常性练习，在课前两分钟，给学生准备八道计算题，教师读题学生听算得数，将得数写在自备本上，自备本成为学生计算训练的运动场。

听算作为计算训练的一种形式，用时短，密度大，是一种高效练习方式。在开展听算练习时，学生都会自动地拿出自备本，将答案写在自备本上。学生的计算能力参差不齐，有些学生计算能力强、算得快，有些学生计算能力弱、速度慢，教师就让学生将算式写下来，待老师批改后订正，以免订正时不知道原来是什么题目。例如，在教学《100以内的加减法》中，在听算“20+58”时，多数学生直接写出得数“78”，个别后进生或许因为该题难度较大，暂时不会计算，但他们自觉地写出该题的算式，以便于下次订正。自备本成为学生听算练习的阵地，为提高学生的听辨能力和计算能力创造了机会，学生为了快速写出得数，他们必须认真倾听，用心辨析，较好地培养了他们的倾听意识，提高了他们的计算速度，发展思维的灵活性与敏捷性。自备本还是学生训练成果的见证，学生每次记录下得数后，需要予以认真批改，并用学生喜爱的“笑脸”方式表示，学生每次看到“笑脸”都很激动，大大提高计算兴趣，因此自备本成为激励学生奋进的动力源。

三、图文汇集，思维轨迹的展览场

思维是数学的灵魂，小学数学课程标准指出：“数学教学就是思维训练的活动。”培养学生思维是数学教学的重要任务。低年级学生以直观形象思维为主，在思维中需要借助直观图形，而自备本就成为学生思考时的辅助工具，学生可以在自备本中画出图形以助力思考，发展学生思维能力成为自备本的另一种价值。

自备本是图文的结合体，学生在使用自备本时，不仅可以记录文字、数字，更可以绘画图形。因此自备本图文汇集，成为学生思维轨迹的展览场。学生的思维痕迹以图文的形式展示出来，既为学生的思维提供了帮助，又为教师的教学提供了支撑。教师可以通过自备本发现和掌握学生的思维轨迹，以更好地改进教学，提高教学实效。例如，在教学《认识图形（二）》后，给学生提出一道拓展性习题：“用一个长方体最多能画出多少个不同的长方形？”给学生提供了长方体，让他们观察思考，许多学生拿出了自备本，把长方体放在本子上画图，他们把每个面放在本子上画出一个长方形，看到他们画出的图形，可以明晰他们的思路。雖然他们知道长方体有六个面，但是这六个面有什么特点，他们还必须借助画出的直观图形来解决问题，自备本中的绘画让他们思有所依，帮助他们找到答案。

总之，自备本是学生习惯养成的练兵场，是计算训练的运动场，是思维轨迹的展览场，如同学生学习的隐形翅膀。

参考文献：

[1]章建忠.浅议在动手操作中培养学生的数学思维[J].中国校外教育，2018（13）.

[2]石玉锋.打造低年级数学整体教学新时空[J].山西教育（教学），2018（08）.