谈谈如何做好小学语文的阅读教学

宋扬

摘 要：小学语文教师要重点抓好学生的阅读习惯培养，从引导学生建立阅读的兴趣入手，创新阅读教学的方式方法，找准培养学生阅读习惯的切入点，通过丰富多彩的阅读活动，加强阅读对于学生们的吸引力。通过让学生积极的参与和热情的分享。让阅读成为学生日常生活中快乐的重要来源。

关键词：小学语文 阅读教学

长期受传统落后的教育思想影响，很多教师不注重培养学生的阅读习惯，在阅读兴趣的激发和保持方面，做的也很不够，因此，学生长期处于服从老师安排的被动学习状态，缺乏内在学习活力，从长久来看，不利于学生今后的可持续发展。很多教师不重视对于学生自主学习能力的培养，不重视让学生自己去安排一些学习活动，因为他们担心学生自己去做，可能效率比较低，浪费太多的时间。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。所以，接下来笔者将结合自身经验专门来谈一下，在小学语文教学中，如何有效的开展阅读教学活动。[1]

一、让学生们带着问题进行阅读，明确阅读的目标

初次接触阅读学生们经常会因为生字太多而望而生畏，所以，教师首先要有效的解决学生如何选择合适的阅读材料问题。在阅读的过程中，教师要注重完善学生在阅读时候，所要遵循的基本顺序。让学生带着一定的问题进行阅读，可以有效的让他们提高在阅读中的效率，快速的找准阅读所需要得到的答案。所以，为了更好的培养小学生的阅读习惯，教师可以提前给学生准备一些带有启发和引导性质的问题，这些问题与学生阅读的课文或其他的材料有关，可以帮助学生们将注意力聚焦到这些关键的问题上。当学生比较快速的找准问题的突破口以后，在后续的阅读中就可以提高效率。

在教《只有一个地球》时，可先设计一个填空“因为我们这个地球太（可爱）了，同时又太（容易破碎）了，如果（地球上的资源被破坏了），我们就（别无去处），所以（我们要精心保护地球）！”然后再引导学生根据填空提问。学生的问题当然都很有质量，如：为什么说地球太可爱了？为什么说地球太容易破碎了？为什么说地球上的资源被破坏了，我们就别无去处？等等。学生们在听到这些问题以后自然会想到这些内容正式课文所传授给我们的，只有认真的阅读才能找到这些答案。所以，学生在阅读过程中的注意力可以做到高度的集中，找到答案以后，学生内在的成就感也获得了提升，也提高了他们的阅读自信。

二、通过精心的导入设计，提高学生阅读热情

要让学生建立起来积极主动的阅读习惯，教师特别要注重在每一堂课的教学中，首先要做好导入设计，运用精彩的导入吸引学生的眼球，挑起他们的阅读欲望，从而形成积极的阅读行为。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨，‘雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。所以，这样的精彩导入学生的兴趣一下子被激发了出来，教师可以根据课文内容的不同，综合各种有效的素材，将课堂導入的环节设计的精彩纷呈，让学生们每次上课之前，都满心期待语文课程快点到来。

三、教师要做好示范朗读，融入自己的真情实感

要培养学生的阅读兴趣。首先要从让学生热爱朗读开始，在朗读的过程中，学生可以纠正自己错误的发音，可以找到语言文字中独特的语音语调的魅力。在朗读中逐渐的体会到作者在语言文字中所蕴藏的深刻含义和情感内涵。作为教师自己是热爱朗读的，并且在朗读的过程中融入自己的真情实感，尤其要用自己丰富的情感去感染学生，这样学生就容易在模仿教师的过程中，逐渐找到朗读的感觉。所以，教师在示范朗读的时候一定要全心投入，专注的将每一个语言文字用自己的全身心朗诵出来，去感染学生。在示范朗读之后，教师也要积极地组织学生们进行朗读练习，通过朗读，提高学生们的语文阅读基本功，有效地培养小学生们的语感，并且在集体朗读的过程中，让学生们相互影响，大家一起在朗读这件快乐的事情中，感受到更多的乐趣。

四、通过积极开展课外阅读活动，提高学生的阅读量

要培养学生热爱朗读热爱阅读的兴趣。在阅读量方面逐渐的积累，这就需要我们积极地开展课外阅读的活动，并且让课外阅读和课内的阅读结合起来。广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能进一步提高学生的阅读能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读素养的提高不仅仅是课堂阅读就能提高的。所以，课外阅读的过程中，教师也要特别注重与学生的互动联系，了解学生在课外阅读中的需求，帮助他们解决课外阅读习惯培养过程中所遇到的困难。努力的给学生提供更加符合他们兴趣特点的阅读材料，让学生在老师的指点和帮助之下，从课外阅读中获得更多的积累和能力的提高。所以，从小学生的现有阅读水平和他们的阅读偏好入手给学生推荐适合的阅读书籍，并且组织学生们围绕着自己所喜欢的阅读书籍经常进行一些信息的感受的分享活动，这样，可以进一步的提高学生们的阅读兴趣，让他们逐渐的形成习惯，能够把阅读作为一种他们平时沟通交流的重要内容，增进学生之间的情感和友谊。当班里的所有学生都能够快乐地参与到阅读这件事情中的时候，学生们在阅读方面的积累自然会不知不觉的越来越多。

总而言之，作为小学语文教师，要首先认识到阅读的重要性。注重提高学生阅读兴趣加强学生阅读习惯培养。在阅读教学的道路上，不断探索新的更加有效的教学策略，积极的调动学生在阅读过程中的主动性，培养他们的良好阅读习惯。

参考文献

[1]李聪.小学语文阅读教学的探索与尝试[J].宿州教育学院学报.2010（03）.