发散性思维在平面设计教学和竞赛中的运用讨论

胡琳琳

摘 要：本文简单介绍了设计思维中发散性思维的价值，针对发散性思维在平面设计教学和竞赛中的运用展开了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望可以对发散性思维在平面设计教学和竞赛中的运用起到一定的参考和帮助。

关键词：发散性思维；平面设计教学；竞赛；运用

1 前言

平面设计主要是通过预先的设计和策划，借助多种视觉元素将表达设计师的计划以及设想，进而将设计的主体思想表达给受众，在平面设计教学中，引入发散性思维，既注重学生创意设计等基础方面的训练，同时将专业设计竞赛引入课堂，引导学生展开实践训练，使整个平面设计教学有效性得到提高，更好的实现教学目的，本文就此展开了研究分析。

2 设计思维中发散性思维的价值

创意是扩展学生思路的前提，能够帮助学生打破自我，突破常规，创意还可以激发学生一些创造性以及新颖性的思维想法，能够更好的引发受众的共鸣。创意的本质就是打破常规，超越自我。好的创意，首先，需要有原创性，设计出一种新的元素，之前并未出现或者引用过；其次，能够完整的演绎出思维创造过程；最后，将艺术表现能力充分全面的表达出来。当前创造性思维主要有两个方面内容，一方面属于创意上的表现，另一方面属于创意上的思维。两者之间存在有十分密切的联系，很难相互分割。

另外，创意思维还与创造性活动息息相关，能够将多种思维活动相互统一，发散思维和灵感必不可少。发散性思维也叫辐射性思维、求异思维等，从不同的角度、途径以及方向去展开思考和假设，寻找问题的多种解决方式和表达方法，使问题得到圆满解决，将面状思维特征发展完美的呈现出来。发散性思维同样是意和形的集中想象，想象出与主题有关的内容，被想象出的东西仅仅围绕主题，在招贴设计中十分必要。

在平面设计教学中应用发散性思维有着非常好的应用效果，教学过程中，老师与学生进行一些发散性游戏，起初学生的思维没有新意，在游戏过程中，引导学生通过发散性思维对主题展开思考，学生在尝试之后，思想四面开花，天马行空，能够为新颖的思维想法提供可能，使学生意识到创意如果坚持单一原则，缺乏创新，那么其作品将很难产生生命力。因此，要求学生开动大脑，打破思维方面的限制和局限，产生好的创意。

3 应用发散性思维完成各项教学训练

平面设计教学主要是为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，在教学过程中，需要提高在学生独立学习能力方面培养的重视度，发展学生个性，激发学生在创造方面的潜力。

3.1 思维导图训练

思维导图训练首先要在纸中央描绘出思考的中心内容，之后围绕中心展开联想和想象，这种联想不存在限制，不仅可以联想与中心词有关的关键词，还能联想到更多的关键词，能想到多少想多少，通过这种方式，充分发挥出思维能力。思维导图，在原理与结构方面类似于脑细胞，从点向面扩散，应用在学生发散性思维的激发中，可以取得十分理想的效果。

3.2 思维導图可领悟性训练

引导学生就生活展开回忆和思考，借助导图方式，针对学生的思维活跃性进行测试，讲解学生所做的思维导图，展开师生之间的互动，提高思维导图的丰富性和全面性，更好的培养学生的协作能力。老师在引导的过程中，尽量引导学生打破横向和纵向思维模式，找到不同元素之间的关联，产生若干创意构想和思维路线。老师搜集大量优秀设计作品展示给学生，通过多种不同的方式实现对学生创意思维的拓展和引导，打破学生思维定式。

3.3 发散性思维训练节奏

学生在掌握合适的思维方法之后，从中找出最恰当表达方法，在有创作欲情况下，了解自己想要什么，该怎么做。比如说“毒品”，其危害是多方面的，在平面设计时，以在家庭、社会以及个人方面的危害为中心展开联想，拓展思路，鼓励学生在原有路线基础上拓展新的元素，通过图画等形式表达，最终对创意展开提炼和对比，确定最终方案。作品应用尽量与别人有所区别，可以选择儿童绘画等表现形式，更好的引起读者的共鸣和认同。

4 课堂教学中引入设计大赛

设计专业学生参加竞赛有以下几个方面的好处：第一，学生在参赛过程中能够清楚的了解自身的优势好不足，获取更多的知识；第二，在职业教育方面，需要坚持学以致用原则，学科设计引入新的设计思维，通过参加设计大赛等方式，使学生的设计能力、思维等得到提高，开拓学生的视野，收获更多课堂上无法学习到的知识；第三，学生在参赛过程中，其团队协作能力会有很大的提高，加强学生的吃苦和耐打击能力，为之后的社会生活打下良好的基础。学生只有在比较和失败之后才能离成功更近；第四，通过比赛形式，培养学生专业性的设计眼光，随着我国社会经济发展进步，大众审美眼光不断提高，在审美方面的需求也越来越高，在设计方面要求更为严格，针对人才的培养，还需要保证其有独到的眼光，通过设计比赛，拓展学生视野。

5 在日常生活中培养发散性思维

当前我国很多发散性思维来自于创造性，根据心理学理论，一个人是否成功，其智力因素仅占20%，其他方面因素占绝大部分。必须要提高日常生活中学生发散性思维培养的重视度。

5.1 激发学生想象力

老师在平面设计教学过程中，需要善于找到空间和契机为学生提供一个想象的空间，激发学生的创造欲望，帮助学生更好的释放自己的思想。创造力的产生需要以奇思妙想作为源泉。因此，在平时生活教学过程中，融入发散性思维语言，为学生提供一个发散思维的契机，使学生的想象力能够得到充分的发挥。

5.2 鼓励多向思维

在传统教学模式下，学生和老师过于注重寻找唯一标准答案，学生在小学、初中、高中等各个学习阶段，回答问题过程中往往不敢自主发挥，老师不主张学生的标新立异，导致学生的创新能力提高受到严重影响。因此，老师需要训练学生选择新的途径和方向去思考和探索问题，超越自己，发展创造性思维，设计出更加新颖的艺术作品。

5.3 鼓励学生质疑

在平时教学过程中，尽量引导学生学习知识不能迷信家长和老师，敢于就老师和教材内容提出自己不同的见解和想法，敢于和老师争辩。在教学设计中，尽量给予学生更多的表扬，减少对学生的批评教育，培养学生自信心，大胆创新。

高职院校课堂教学中应用发散性思维训练，引入设计大赛活动，能够使学生具备与本科室、硕士升等高学历学生竞争的机会，落实科学发展观的一个主要前提就是建设创新型国家，使中华民族的复兴得到保障。时代的发展需要国家具备有足够的创造力，中国想要从文化大国向着文化强国方面迈进，必须要有高度创造力人才队伍作为支撑，在教学过程中发散性思维的培养和应用十分必要。

6 结束语

当代教育必须顺应时代和社会的发展与时俱进，学校在对学生培养过程中，需要找到新的教学方式和方法，将学生在教学过程中的主体性地位充分发挥出来，尊重学生的个性化以及个体化差异。平面设计教学提高在创造力教育以及发散性思维方面培养的重视度，通过有创造性的教育方式，培养出更多有用的人才。

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