冯安安
[摘 要:在开展小学语文教学过程中,教师要奏响有效教学的旋律,让学生融入到教学体系中来,通过多种方式提升小学语文课堂教学的有效性,满足新时期小学语文教学改革的需求,适应新时期社会发展形势。
关键词:小学;语文;课堂教学;教学旋律]
随着经济社会的快速发展,学生的个性越来越强,对于小学语文课堂教学模式模式也提出了更高的要求。在开展小学语文课堂教学模式过程中,很多教师没有充分认识到创新管理模式的价值,固守传统的方式,容易引起学生的抵触。在小学语文课堂教学模式实践中,多元新型教学模式有着广泛的应用空间,对于获得学生的理解和认同具有积极意义,可以有效减小小学语文课堂教学模式阻力。
一、小学语文教学创新的价值與方向
小学语文教学创新模式作为一种现代化的教学改革,体现了科学的教育思维与理念,在小学语文课堂教学模式实践中,通过创新情感、课程上的沟通和交流,可以减小小学语文课堂教学模式阻力,让学生更容易接受教师的教育与引导。通过开展有效的班级交流互动,助力教师和学生的共同进步。在小学语文课堂教学模式实践中,小学语文教学创新摒弃了传统的“规制式”模式,教师和学生之间不再是管理与被管理的关系,而是平等的沟通交流关系。在网络时代,学生个性日益鲜明和突出,如果固守传统的小学语文课堂教学模式,依然无法实现科学、高效的小学语文课堂教学模式目标,只有通过搭建起情感上的桥梁,才能实现总体效能的提升,引领当前小学教育向更深层次迈进。
二、新课改背景下小学语文课堂上存在的主要问题
(一)小学语文教学理念存在偏差
在小学语文教学实践中,理念最为重要,同时也最容易被教师所忽视。很多教师在进行语文教学与设计和教学引导过程中,固守传统的教学模式,不注重理论创新和实践创新,仍将教学进度和学生成绩作为衡量教学效果的关键,导致了教学效果不够理想。对于这种情况,语文教师在开展教学中,要想实现新课程教学改革目标,不仅仅要注重自身教学能力和课堂掌控能力的提升,更要从源头入手,更新自己的教学观念,构建现代教学体系,用科学方法引领学生参与到小学语文教学中来。
(二)语文教学体系不够完备
小学语文作为基础性学科,在整个教学体系中占据着核心地位,但是很多教师忽视了教学体系构建的重要性,不同知识点之间缺乏有效的衔接与联系,造成了教学上的诸多问题,对于这种情况,教师要从知识体系构建入手,通过系统性的规划,将语文知识都纳入到完整体系中,实现教学体系的优化,引领语文学科向前发展。在构建小学语文教学体系中,很多老师缺乏宏观教学观念,依然从微观知识点入手,无法从宏观层面理解教学内容,导致了教学的碎片化现象,学生也很难融会贯通,形成良好的知识体系。
(三)学生缺乏语文教学参与度
随着新课程小学语文教学改革的推进,小学语文课堂正在转变传统的教学模式,从教师主导到学生主导,这是语文学科的本质性变革。但是在开展教学过程中,由于很多教师理念不够创新,语文教学方法较为落后,学生缺乏参与课堂的积极性,一般都是根据教师的节奏展开学习,在这样的教学模式下,学生的能动性得不到充分调动,学习效果也不够理想,制约了现代高效课堂的构建,学生的语文实践应用能力也得不到有效的锻炼,成为影响学科综合教学质量的瓶颈性问题,有待深入探究,寻求科学的解决方法,引领学生参与进来。
三、在小学语文课堂上奏响有效教学旋律的策略
(一)赋予语文课堂更丰富的人文内涵
作为小学语文课堂教师,要充分认识到人文教育对语文教育的重要性,在整个教学体系中,提升人文教育的地位,将学生人文思维和人文感知能力作为整个语文教学的重点。在教学实践中,语文知识中蕴含着丰富的人文知识,通过有效的教学整合,让人文思维逐渐渗透到学生脑中,有助于学生构建现代语文学习体系,提升学生对语文的理解能力和接受程度。在丰富语文课堂人文内涵过程中,教师首先要强化自身对文化的理解,通过自己的一言一行,引导学生深入到人文教育体系中来。
(二)让语文课堂更具有实用性
在很多小学语文课堂上,学生之所以缺乏学习热情,是因为教师没有在课堂与生活中架起应用的桥梁,导致学生缺乏课堂参与度,整个小学语文实践教育流于形式。在开展小学语文教学过程中,教师要转变教学思维,摒弃传统的固化教学思想,将实用性作为教育的第一目标,将学生应用知识能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力,一直是现代小学语文教学关注的核心问题,在小学语文新课程教学改革的节点上,更需要教师不断创新,多为学生营造知识的实践应用情境,进而引导学生深入学习。
(三)借助微课,打破学校与家庭教育的壁垒。
小学语文微课不要求学生在课堂上进行观览,也可以在课下或是回到家中遇到问题时进行二次复习使用。也就是说,微课学习打破了时间与地点的限制,能够让学生更好的投入到学习当中。另一个方面,微课的出现也有效的解决了我们目前难以攻克的一个重要问题,就是家长在家庭当中难以指导学生学习,因此教师在教学过程当中要有意识的进行微课教学的设计,并进行有效的指导,能够将重点知识进行一定的整合,与此同时,教师在制作微课的时候,要注重微课类别的分析,我们可以将微课设计为某一个知识点内容的讲解,也可以设计为对某册书重点知识的有效复习,这样才能够拓宽小学语文微课使用的范围。
参考文献
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