爱心创造奇迹

任茂云

有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我还要再补充一句：“爱弱智学生是圣。”能够做到真爱弱智学生是一件不容易的事，要经历修炼的过程。但只要爱的方法得当，爱心就会创造奇迹。

我所教的班级中曾有这样一个孩子，就叫她小红吧。第一次看见小红，你一定不会相信她的智力有什么问题。小红扎着一个马尾辫，一张秀气的脸，两眼大大的，亮晶晶的，只是偶尔目光有点呆滞。她不太爱笑，有点和她年龄不相称的忧郁。拿到了小红的作业本，眼见了小红在语文课堂上的表现，我不得不承认，眼前这个小女孩，真的是一个巨大的挑战，真的让人感觉到了什么叫束手无策！

第一次让她写的语文作业，只是几个简单的生字，可是，当我批阅她的习字本时，没有一个字能辨别得出来，全篇仿佛是电脑的乱码！教了一首古诗，我让同学们背，全班同学都摇头晃脑地背诵着，当然小红也不例外，她似乎比别的孩子更投入，摇头晃脑，口中念念有词，不过同桌在笑，我走近一听，什么呀，全是呜哩哇啦，不知所云！

每次考试，小红语文能上三十分就是奇迹，数学也是如此。我建议她母亲带她作智商鉴定，她母亲说她也明白孩子的智力有些问题，可如果去鉴定了，会担心别人叫孩子“傻子”，对小红的成长会造成非常不好的影响，只能让她随班就读，学些基础的知识和生活的能力。

我非常理解作为智障儿童母亲的心，她们甚至比正常孩子的母亲更希望自已的孩子健康快乐的成长。于是，我调整了自已的教学思路，决定用爱来实施这特殊的教育，希望自已的爱心能创造一份奇迹。

首先，我抓良好的班风建设，在班级内形成互帮互助的氛围，避免鄙视小红的情况的产生，使她能在宽松的氛围中健康成长。当小红做出了一些不合常规的所谓“傻事”时，我教育其他孩子不得笑话她。并且找出很多关于关心残疾人的故事讲给孩子们听，让全班的孩子受到爱心教育。

其次，我做好小红的心理辅导。同时，我号召班干部同学带头帮助关心小红的学习与生活，让她感受到集体的温暖，感受到人與人之间的真情，以积极的心态融入班级集体中。

再次，我制定个性化教案，指导小红有效地参与学习，针对小红实际认知水平制定不同的教学内容和考核内容，使她能在力所能及的范围内学到相应的文化知识。每周安排两次对小红进行个别辅导，评价方式我也做了改变，小红的成绩不再是让她沮丧的十几分、二十分了，而是让她开心的一张张笑脸，一颗颗小星星。小红的书写虽然不算很工整，但还是变化很大，至少不再是“乱码”。小红脸上的笑容越来越多，学习劲头也越来越足了，我暗自高兴：小红有自信啦！

最后，我给小红还建了一分单独的成长档案：根据小红的实际表现，采取测试、调查、观察等方法，就思想品德、文化知识、语言发展、心理素质、身体状况、社会适应能力、动手操作能力等方面逐项切实记载。这些珍贵的原始资料一方面是为了管理，另一方面是描绘了小红成长的轨迹，是我倾注的爱的直观体现。

一年很快的过去了，当我把孩子的成长档案给小红的妈妈看时，这位一向坚强的母亲竟流泪了，她哽咽着说：“真的太感谢老师的苦心了”我并没有觉得特别欣慰，因为我认为这些都是我应该做的。真正让我欣慰和激动的是我们的小红！记得那天我正在上课，突然我的胃病发作了，胃部一阵疼痛，我不由得用手捂住胃部，脸上虚汗直淌。这时，一个清脆的声音响起：“老师，你怎么啦？”“老师胃病又犯了 ”我虚弱地回答。这时，小红不再说话，而是转身就向教室外跑，我叫住她，问她干嘛呀？她急切地说：“我回家去找妈妈给你买斯达舒，电视上说它可以治胃病。”顿时，我的心涌动一种无法言喻的感动，我不由得把小红搂在怀里，连声说：“谢谢你，小红！”我还当即向全班同学表扬小红的爱心，全班同学都给小红以热烈的掌声，那掌声久久地在教室回荡

我知道，我和班上的孩子们对小红的爱已潜移默化地影响了她，我们的爱已经创造了奇迹，只要给弱智儿童更多的爱，他们也会笑魇如花，有爱，就有奇迹！