多媒体交互动画在3D动画教育中的应用

成轲

摘要：相比较传统动画，多媒体交互动画作为一种独特的动画形式体现出了交互性和扩散性这两大特点。这些特点也使得多媒体交互动画可以广泛应用于3D动画教育，推动其进入新时代。

关键词：多媒体交互动画;交换性;扩散性

随着人类进入数码时代，数字媒体技术不断革新和日新月异，多媒体交互技术也快速发展成其主流的形式之一，在各个方面得以广泛应用，尤其是动画制作中。由此产生的多媒体交互动画也成为了独特的动画形式，将动画的美学特征与高级的计算机交互技术充分结合，创造出具有独特魅力的动画影片和交互产品。这些产品不但可以应用于电影和电视领域，在工业和商业等多个方面也发挥了重要作用。

在当今的3D动画教育中，多媒体交互技术也已经广泛应用，例如应用最为广泛的网络互动领域，可以将3D动画教学通过网络和学生共享和互动，这种互动可以大大提高学生的学习效率，并能更加快速的掌握各种技术，尤其是计算机软件的使用技术。这种模式和传统3D动画教育模式不同之处就在于数字技术在交互的多媒体内部相互转换，浑然一体，使这种模式具有一定的技术性和引导性，而这些方面的特点也使多媒体交互动画在3D动画教学形式和内容产生了两大特征：交互性和扩散性。

一、交互性

交互性是多媒体交互动画最根本和重要的特征，也可称为互动性。而多媒体交互动画的教学形式和传统3D动画教学的最主要区别就在于教学模式的不同。后者一般是由学生直接在教室里上课，被动的听教师讲述，而无法真正的参与到互动里，也无法真实体验互动教学带来的知识和感受。而多媒体交互动画着重的就是主动参与性。换句话讲，如果没有学生和教师的同时互动， 多媒体交互动画的教学模式就无法实现。正是因为不同的参与者在交互动画中扮演不同的角色，才使所有的教学模式形成互动的结果。多媒体交互动画不再像以前的传统教育模式必须提供合适的教室，必须有完备的教学装置，而是通过网络多媒体形式提供了一个自由学习的平台。在这个平台里，学生的数量可以不限，而教师也可以不再拘泥于一种固定的教学形式。学生可以随时提问和教师互动，而教师也可以随时关注学生学习的情况，根据其学习的进度调整自己的教学方法和结构。这在3D动画教育中尤为重要。因为3D动画教育不同于一般的知识课，更强调动手能力和实际操作能力，这也需要学生大量实践，而不只是上课听老师讲述。只有在大量的实践中，才能真正提高学生制作动画的水平。例如3D动画里最基础也是最重要的三维建模课程，教师讲述建模的过程，学生需要随时互动，随时操作练习，跟着教师同步建模，这样才能达到比较好的学习效果。相反，如果仅仅是听课，效果是非常差的。由此得知，多媒体交互对于3D动画的教学至关重要。而在交互的过程中，学生不但可以完成相关知识的学习，还能够随时跟教师沟通答疑解惑，快速解決3D软件中遇见的各种问题。

在多媒体交互教学的分析和实践中，其互动的最初阶段是学生与计算机的简单互动，然后延展为通过网络进行学生与教师之间的互动。学生使用各类计算机外设，不但可以主动的去观看电脑里教师授课的内容，还可以主动去使用这些外设去实时练习，以及执行其他的互动操作。与其互动的教师可以利用交谈、聊天等形式，将学习目标和内容随时反馈给学生。而这种互动性所体现出来的教师和学生的无缝结合，互助互力，使得最终学习效果往往会比传统3D动画教学模式要好的多。虽然网络教学不如教室授课那么直接，教师与学生也无法真正面对面交流，但是教学的灵活性大大增加，教学模式也更充满乐趣性，而正是这种优势使得学生的学习效率与成果成倍提高。

二、扩散性

（一）扩散性空间。多媒体交互动画的扩散性与传统使用3DS Max，Maya等三维软件实现的三维空间以及衍生的三维模型或动画存在很大的不同。三维软件做出的模型一般是静止的，而多媒体交互动画创造出的正是一种扩散式的空间，是在不断变化和发展中的。当人们参与其中，作出某些交互的动作和行为，例如说话，运动等，这个交互空间就会作出相应的互动和改变。而在多媒体交互动画的教学中，学生这个主体在整个系统中作出的行为，这个空间也会随之进行反馈，而这种扩散性是传统教育无法实现的。

（二）扩散性过程。这个过程是由参加到这个空间里的人们根据个人需求进行安排和调整，而不是系统开发者所决定的形式和进程。在3D动画的教学中，这个过程可以简单的称为个体学习过程，也就是系统会根据不同学生的情况制定相应的教学方案。有的学生基础比较好，软件操作能力强，那么系统就会制定相应高级的教学模式让他们更好的学习，更快的进步，而那些基础一般的学生，系统也会相应调整，使其和前者区分开，来达到最佳的学习效果。作为另一个主体的教师，也会得到系统的反馈，根据系统的指示调整对于不同学生的教学方法，达到适合某个个体，也就是某个学生相应最佳的教学形式。

（三）扩散性结果。和扩散性过程类似，这是根据扩散性空间中一系列互动过程所产生的结果，这种结局也是由参与其中的人们所决定的，所以具有比较大的随机性和不确定性。在3D动画教学中，这种结果往往指的就是学生学习目的是否达到，如果达到了或者还有不足也可以在教师和系统的共同协作下及时调整。

在数码信息时代，凭借网络和各种各样高级的电脑技术，多媒体交互动画已经发展成为主流的动画形式。这一形式也体现出目前3D动画中艺术、技术和科学三位一体的大趋势。著名动画专家艾尔.塞克尔在《视觉游戏》一书中曾提到过，“互动是发生在真实时空中的事件的美学，并通过远程控制技术的手段，帮助参加者的视觉触及不同物理空间的可能。在这类事件中，美学的对象被非物质性所替代，因为传输的不是物质实体，而是以虚拟的计算机二进制语言传输的参加者的主观情感。”[1]而多媒体交互动画独有的交互特征使得这种独特的3D动画形式展现出独一无二的魅力，这种特征在3D动画的教学中也得到了充分体现。随着多媒体交互动画在交互性和扩散性的特点不断发挥， 它在教学中的优势也将越来越突出，甚至可以改变整个3D动画的教学模式和理念，未来很有可能取代传统的教学形式成为主流，推动3D动画教育进入新时代。

参考文献：

[1] 艾尔.塞克尔，《视觉游戏》，张蓓 译 ，中国友谊出版公司，2010年2月