关于小学低段看图写话的想法

曹忠伟

看图写话是小学低段写作文所需要训练的重要内容。在平时的测验中，学生在这一块的得分总不高。我一看到图觉得很简单，但是学生总是说看不懂图，不明白图的意思，有些人表达不清楚，语无伦次，写出来的句子像一滩死水没有生气。针对这一现象，我总是在思考这个问题，想着怎样解决这个问题。

看图说话是最初步的作文训练，是低年级作文能力训练的重要形式。因为，图画是客观事物形象的反映，比较集中，比较单纯。看图是间接地观察客观事物。引导低年级儿童看图有利于指导观察、启迪思维，促进他们的认识发展。进行看图说话训练有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受，提高他们“用自己的话表达自己的意思”的语言表达能力。

看图写话也是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。

看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。

一、学生在看图写话中存在的问题以下几个问题：

（一）学生有时候看不懂图画上所画的内容，写不出什么句子，缺乏仔细的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

（二）学生看图时不能合理的想象，随意发挥想象，使他们在写话的时候偏离图画所要表达的意思。

（三）在看连贯的图画时，总是出现找不到顺序，写出语无伦次的话，不能清楚的表达，不能按照顺序来写图画所要表达的内容，缺少观察顺序。

（四）即使学生看懂了图的大概意思，写出了几句话，但也刻板无趣，写出的话像一潭死水，没有一点活力新奇，仅仅概括大致，没有做细致描写，重点与细节描写不具体。

（五）学生对图画的兴趣浓厚，但一说到写话，就降低了兴趣。

二、针对这些问题采取的措施

（一）丰富学生的知识面，增长见识。老师应该采用不同的形式让学生认识更多的东西，我采用了两种方式来帮助学生，首先，如果是事物，让学生先在绘本上认识事物，包括外部形状，颜色，进而深入了解事物的用途。如果是景物畫，就让学生多看，多读句子，图画中有哪些东西，能一样一样说出来。其次，就是将绘本中的事物，在生活中展示给学生看，不管是模型还是事物都可以，有机会可以多带学生去参观一下校园，参加一些课外实践活动。更直观具体的认识事物。

（二）好词好句的积累。在课内课外看到的一些优美的句子和好的词语，让学生积累起来，让学生用一个小本子将词句积累起来，培养学生养成搜集好词好句的习惯，多积累，将收集来的词句灵活用在看图写话中。刚开始用时会很困难，就让学生先用这些优美的词来说话，一个一个词的用，能灵活运用的时候就多个多个用，然后再将说的慢慢写进短文中。平时还可以举行“积累王”大赛，看谁积累得多，看谁用积累的词说的话更加优美，评选出每周的积累大王，给予一些奖励。让更多的学生产生兴趣，加入到积累这个行列中来。带动全班学生一起积极积累。这样就奠定了深厚的底子，在教学中，初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。这样就奠定了深厚的底子，对今后的写话有很大的帮助。

（三）掌握图画的顺序。训练学生写通顺的句子。目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。但对于多幅图画来写句子，学生得有一定的顺序，有时图下标有序号，有的没有，学生也不能按照顺序，学生都喜欢按照自己喜欢的，感兴趣的入手，从整个图出发，不会写的很具体，写到哪里，想到什么又补，这写出来的句子就没有什么顺序，语无伦次。训练学生写话要有顺序性，这就很重要。为了逐步提高小学生能连贯地、有次序地说清楚一幅图画的能力，我觉得，在看图说话应注意要坚持从学生的实际出发;坚持进行看图、想图、说图的综合训练。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序;针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。在平时的课文中也好，还是出示一些课外图片也好，多训练学生按照一定的顺序写话。这样写出来的话才能语句连贯。

（四）把握重要思想，明白正确题意。刚开学的时候，我就让新来的同学作自我介绍，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。从说话中他们尝到了其中无穷的乐趣，我经常让学生在课前用自己的话说一说自己最近看到的有趣的事情，或者是发生在自己身上的有趣事儿。说的好的时候还会给予奖励。我还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中一定要保护学生说话的积极性。要及时鼓励和表扬学生，并指出需要改进的地方并且提出改进意见。听到老师的真诚表扬，每个同学都有想把话说好的欲望。说话时可采用自己小声说、同桌对说、小组内讨论、指名说等形式。

（五）引导学生对看图写话产生浓厚的兴趣。学生对于一幅静止没有声音的画面兴趣不大，要让学生看出“动画”来，我觉得对低年级看图写话的培养，首先应该是培养看图的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能写出精彩的语言。同时要教给学生观察图画的方法。还要训练学生写富有个性并且生动具体的话，课文是学生写话最好的文本，低年级的课文图文并茂，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。还有就是，教师要细心认真的批改，学生对老师的一句鼓励或是赞赏，都会让学生对此兴趣大增，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

总之，低年级的看图写话是得通过细致的观察、深入的了解，再加上合理的想象。要有清楚的口头表达能力，让学生多看、多想、多说，那样就能写出生动具体何富有个性特征的句子。所以在教学中，我们要从小培养，不能图快，不能着眼于眼前，只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。