高中生物实验教学中学生创新能力的培养

张瑞

摘要：“创新是一个民族的灵魂”，在当今日益竞争社会中，衡量人才一项重要指标就是创新能力。所以在生物教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。

关键词：创造探究;加强引导;创设实验;积极态度

生物科学从本质上说是一门实验科学，生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验。因此在生物教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出假设并发展他们的创新意识就显的尤为重要。

在中学生物实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的生物实验课教学实践和相关文献查阅，归纳出了以下几条体会：

一、多为学生创造探究性实验，培养学生的创新能力。

课堂演示实验一般以教师为主体，学生以观察为主，没有直接动手参与，不利于其创新能力的培养。可以将演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手，发挥学生学习的主体地位，这样有利于学生创造性思维的培养。如“绿叶中色素的提取及分离”一节可改为学生实验，大部分学生按照课本上的装置及方法，验证色素易溶于有机溶剂无水乙醇中，在提取的过程中应加入二氧化硅和碳酸钙，学生不容易理解为什么要这些物质？我们就可以将学生分组探究设计对照实验，对照组加入二氧化硅和碳酸钙，实验组不加，观察实验的效果。学生的兴趣一下子被调动起来，积极思考并动手操作后，通过比较实验结果，自然地理解了理解二氧化硅和碳酸钙在提取色素中的作用。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

二、加强引导，培养学生的设计能力。

让学生根据所学知识设计出完全不同于课本的实验，对高中学生来说并非易事，这是由于学生的思维往往具有较大的局限性，但只要教师积极加以启发和引导学生还是可以在实验某些方面加以改进的。因为学生感兴趣的问题常常能激发他们的创新意识。因此，加强学生实验设计能力的培养，以此打开学生的新思路，让学生自己提出想探索的问题，然后为他们提供必要的器材，放手让他们自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实验操作、现象记录、分析结果，最终得出结论。例如，在探究“外界环境对酶活性的影响”这个实验时，让学生以小组为单位，独立完成探究活动，根据他们日常生活的经验和已有的生物学知识，自己提出问题假设，各实验小组自己选择所需的实验用具，独立进行实验设计、实验操作，观察得出结论。这种富有挑战性的学习方式大大激发学生的好奇心，训练了学生思维的发散性和深刻性，使学生产生兴趣并在探索中不断地得到加强和巩固。

三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展 。

创新教学的构成要素是研究性、引导性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。

四、保持积极态度，主动探索研究

学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，一事无成。在生物实验学习过程中我觉得还让学生应注意以下几点：

1.分析研究学生分组实验中发生的异常现象。

2.注意观察老师的演示實验。

3.做好课外小实验。

4.留心分析日常生活中的生物现象。

通过生物实验，不仅要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验;还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度;更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中生物现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现并解决新的实际问题的能力。