浅谈如何进行初中民族学生的识字教学

余红

【摘 要】识字写字是阅读和写作的基础。识字教学是汉语教学重要的组成部分，在汉语教学中，采用图解识字、儿歌识字、动作演示识字、 谜语识字法、联系生活实际识字、形声字识字法、会意识字法等方法，取得了一定的效果。

【关键词】少数民族学生 汉语 识字

《初中汉语课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是汉语教学重要的组成部分，识字能力、水平的高低直接影响阅读和写作的水平。因此，在教学中如何提高少数民族学生的识字能力？我在识字教学中，做了如下探索：

一、根据少数民族学生的年龄特点，进行识字教学

《汉语课程标准》指出：识字教学的目标，首先就是要让少数民族学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让少数民族学生学习汉字变得轻松、主动、高效。

1.图解识字

所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助初中学生识记字形的一种方法。这种方法主要适用于象形字。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，

如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2.编儿歌识字

读儿歌是少数民族学生比较感兴趣的活动。根据汉字的特点，引导少数民族学生编一些适合少数民族学生情趣和理解水平的歌诀，让少数民族学生反复诵读。 通过儿歌来识记生字，可以使少数民族学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。因此，在识字教学中，利用儿歌引导少数民族学生正确识记生字是我最常用的教学方法之一。

如学习“男”字，著名特级教师黄亢美先生抓住结构，紧扣字义，编了儿歌进行教学：“田加力，组成男，田间出力好儿男，男字读音又同难，男子汉就不怕难。”在学生们的快乐诵读中不仅记得快，而且学得十分轻松。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3.动作演示识字

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字的方法，可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学习“看”时，我引导学生上讲台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么做的，通过观察学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看，“看”是由“手”的变形和“目”组成的。让学生动动手、动动脚，表演这些动作，学生不但记清了字形，而且也加深了对字义的理解，在描述人的不同动作时，会选用不同的词语。

4.谜语识字法

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助少数民族学生在猜谜语中识字。

谜语识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现汉语课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果，少数民族学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。

二、结合汉字的构造特点，进行识字教学

汉字不同于其他文字的一个重要特点是音、形、义、调的统一，对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。在进行识字教学时，教师要引导少数民族学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率。

1.形声字识字法。

中国汉字百分之八十是形声字，形声字的造字具有一定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。

在识字教学中，如果我们能够注意发挥初中学生的想象力，根据汉字的音、形、义特点，利用规律识记生字，不仅能让识字教学进行的更加顺利，而且还能让初中学生的想象力和语言表达力得到长足的进步。

在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

2.会意识字法

会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。会意字从其部件的组合方式上看主要有两种类形：一是同体会意，如尖（上小下大，表示尖形）等；二是异体会意，如旦（日出地平线，表示早晨）把会意字的组构规律教给学生，学生就能触类旁通，轻松快乐地记汉字。

三、走出课堂，让学生在生活中识字。

1.充分利用校园文化引导学生识字。

校园里的告示牌、橱窗里的宣传语，过道上的书法作品，办公室、功能室的牌匾，教室里的展示栏、黑板报等，带领学生一边参观一边让其识字。下课时把学生拉到身边问问：这里写的什么字？久而久之，学生就会有意无意地去注意它，很快的他们就会认识很多字了。

2.借助生活中的各种物品识字。

为了增大学生的识字量，我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示，在课堂上，指导他们将收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类、食品类、药物类等。课后，他们还将收集到汉字贴在一起，做成了一本本“我的汉字王国”，交换翻阅。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的成就感。

3.利用广告牌、车站牌、广告语等识字。

生活在信息社会的孩子，无时无处都在跟文字打交道。我引導学生在每天上学、放学的路上，看看广告牌上写的是什么，那个商店叫什么名字等。这些广告词和商店名等，也许一次记不牢，但上街的次数多了，与那些字见面的频率也高了，在不知不觉中就记住了。

总之，提高少数民族学生的识字能力是一项长期的任务，识字教学既要借助学生熟识的语言因素和生活经验，又要精心创设良好的学习氛围，以提高识字效果，只要注重识字方法的指导，学以致用，就能很好地完成初中汉语识字教学任务。