浅谈多媒体在初中数学教学中的运用

艾则孜江·麦麦提依明

【摘 要】多媒体教学将文字、图形、图像、动画、声音等功能融为一体，立足于教学与多媒体教学的整合。有助于提高学生学习数学的兴趣，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，顺利突破数学教学中的重难点，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时又促进学生的思维发展，丰富学生的想象力，提高课堂教学质量和学生学习效率。

【关键词】多媒体 初中数学 运用

怎样合理使用多媒体呢？我做了如下探索：

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，运用多媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，迅速集中学生的注意力，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

我在上“勾股定理”时，设计了这样一个教学过程，上课之前，我用多媒体课件演示FLASH小动画片：“某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？”这样的问题设计有了一定的挑战性，其目的是为了激发学生的探究欲望，引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，求第三边？”的问题。学生感到困难，我指出学习了这节课的内容后，同学们就会有办法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，运用多媒体不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，把生活与学习数学紧密结合起来，从而提高了学生学习数学的兴趣。

在导入环节中应用多媒体，要注重以问题而启发学生思考、交流，从而引入新的学习活动。如在《三角形》的教学中，我借助多媒体呈现金字塔、交通图形等一类具有三角形性质的实物图片引导学生观察后，要以问题“什么叫做三角形呢？”而启发学生思考，在组内交流。这样，学生有了对事物的直观感知，再以问题引导学生交流，让学生从直观感知过渡到抽象认知，这样才利于学生构建数学知识。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点

传统的数学教学主要以教师的讲解为主，往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即便如此，学生因为抽象思维还没有完全形成，对教师苦口婆心的讲解仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知道结果，还要知道产生的原因。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，多媒体课件能用具体的形象媒体展示给学生，使他们能从中体验形象与抽象的关系。因此，在这种情况下，我充分利用计算机生动直观、放大细节等特性进行多层次、多角度的展现教学内容，将其它教学手段难以觉察到的关键点清晰地呈现在学生面前，并通过画面的强烈刺激来突破难点。

在讲解“圆与圆的位置关系”时，我先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出这时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距與两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。这样化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识函数概念，突出学习重点，突破学习难点。

三、增大课堂容量、信息量，提高课堂效率

运用自制的多媒体课件进行辅助教学，的确在备课环节需要花费大量的时间和精力，然而课前的精心准备和设计，却能使课堂四十五分钟容量加大，效率提高。例如在教学《统计数据的收集与整理》一课时，按照平时的方法一种统计图的画法也会浪费较多时间。如果运用课件、投影就可以很快地讲解明白，加快了学习节奏，节省了时间，提高了教学质量。

我在教学中，有计划地将教学内容中的图形、表格、和重点内容制成多媒体课件，这样在教学时，就减少了板书的时间，从而把要教学的内容做的更加容易理解，更加生动活泼。多媒体教学不仅代替老师讲了些知识，节省了时间，也使学生有了更多的练习时间。这样既减轻了学生学习负担，又非常有效的完成了教学任务，提高了教学效率。

在练习巩固中运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。

对于开放性或一题多解等题目，让学生充分讨论后，交流各自的看法，在多媒体幻灯机平台上，能更生动更快速更准确地表述，增强具体性，清晰性，使语言传达的信息更直接地被听者接受。

借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师和教学和学生学习的时间。及时的反馈，满足了学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

总之，多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，把它合理的运用到数学教学中，不仅能生动有效地调动学生的兴趣和积极性，减轻了学生的学习负担，又大大提高了教学效率。还可以提升学生的思维空间。借助多媒体课件的优势，设计出合理、高效的数学课件，将枯燥的数学化为生动有趣的数学，激发学生对科学的热爱，使学生爱上数学。