多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

舒福芬

【摘 要】在现代教育快速发展进步的过程中，多媒体教学已经得到了广泛的推广应用，有效地吸引了学生的注意力，更加符合小学生的形象思维特点，对教学效率的提高发挥着重要作用。在小学语文教学过程中，教师可以借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣，丰富想象力，突破教学重难点，引导学生在教学情境中感受文本之美，从而促进教学效率的提升。本文主要针对多媒体教学在小学语文教学中的应用进行了研究，以供参考。

【关键词】多媒体教学 小学语文 应用

随着时代的发展，教育不断改革，多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势，它能使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于其直观思维仍是掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。因为教学内容具有多样性，加之教学方法的灵活性，语文学科与信息技术教学的整合具有独特优点，可以很好地完成教学目标。

一、通过多样化的感官刺激，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。常言说“好的开始足成功的一半。”所以导入是非常重要的教学环节，它能迅速集中学生的课堂注意力，使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。因此，教师导入新课时能适当运用多媒体辅助教学，收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立逻辑连接，表达更丰富、复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时问内作用于学生的各个感官，使学生产生前所未有的深刻感受，产生探究的冲动[1]。例如对于《山雨》一文，作者融情于景，借景抒情，以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。教师要让学生学会语言文字的同时感受山林雨景的美丽景色。但是在宽敞明亮的课堂里，学生不能亲临其境欣赏那美丽的山林雨景，对于神奇的色彩美和音韵美没有切身感受，存在时空思维强度和理解难度。教师可以利用 CAI 课件辅助教学，播放由山林雨景的美丽景色，让学生“漫步”于雨林“聆听”雨声，通过图文声像，近景远景构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的雨林。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境地感受雨林的美丽，体会作者的赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。学生既掌握了知识，又陶冶了情操，学中有趣，趣中有美，美中有物。

二、丰富学生想象力，培养思维能力

学习是一种创造性活动，它需要想象的支持，才能更有效地帮助学生理解和掌握学习内容。但有些课文没有图片，即使有，也是单调、贫乏的图片。教师可以通过多媒体信息技术手段制作图像、动画、视频等，让学生从生动有趣的画面展升联想，丰富想象力，有意识地诱导学生体会、观察、比较，储备丰富的表象，发挥想象力。比如在教学《蝙蝠和雷达》课文时，这一文章有着很强的科学特征，对于小学生来说比较难于理解，教师可以制作多媒体课件，为学生展示人类的很多发明都是从动物身上得出的启示，比如根据青蛙眼睛发明了电子眼，根据动物的爪子研究了起重机的挂钩结构等等，然后让学生仔细观察这些事物之间的相似点，在理解文章的同时，充分发挥想象力，创新更多的小发明。

三、变抽象为具体，突破教学重难点

一堂精彩的课不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功标准。而多媒体辅助教学能起到突破教学重难点的目的，它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如身临其境，接受大量教学信息，获得清晰、明快的感受。教师恰到好处的点拨讲解，学生易于理解和把握课文内容，突破学习的重难点，提高课堂教学效率[3]。如在课文《观潮》中有这样一段：“那条白线很快地向我们移来……那声音如同山崩地裂，好像大地被震得颤动起来。”钱塘江大潮的景象也许还能想到，然而大潮訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临钱塘江大潮的学生来说，通过语言文字来感悟仍是困难重重的。教师就可以先利用多媒体出示剪辑过的钱塘江大潮的录像，那雄伟壮观的场面、声势浩大绵延不绝的声响，真实而摄人魂魄，学生见之无不惊之叹之，陶醉其中。观后，学生交流感受，有的说：“钱塘江大潮如烟、如雾、如尘。”有的说：“钱塘江大潮来势凶猛。”有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容！”有的说：“钱塘江大潮不但美，而且很有力量。”这些感悟，有些是超越书本的，其中“力量”课文語言都未涉及，然而细细思忖，钱塘江大潮如此气势非凡、雄伟壮观，显然是展现了大自然的力量。

四、创设教学情境，引导学生感受文本之美

图、文、声、像是多媒体技术的特点，教师在课堂教学中可以利用这个特点把形象生动的画面、标准逼真的情境搬进课堂，让学生在美学的学习环境中探究美、发现美、感受美[4]。例如对于《鸟鸣涧》一诗，可以投影出一幅静夜春山景，画面中月光似银水、桂花飘落、月出尾梢、鸟惊丛林、鸣彻山涧，再配一段古筝演奏的低沉古曲音乐进行朗读或叙述，作者的诗意与音乐的感染、课件的意境等融合在学生的情感之中，学生犹如身临其境，身披银光，静听桂化飘落，心聆鸟鸣，一种淡泊宁挣、清新自然之感油然而生，心情变得无比平静，达到陶冶性情之目的。

总之，在当今信息化时代，小学语文教师要注重合理运用多媒体设备开展教学，充分发挥其独特优势，让学生轻松、快乐地掌握知识、提高能力、感受美，有助于构建现代化高效课堂。

参考文献

[1]狄宪忠 . 小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）：82-83.

[2]董玉娟 . 浅析小学语文多媒体教学存在的问题及优化技巧[J].中国教育技术装备，2015（07）：45-46.

[3]张璇 . 多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2016（05）：100.

[4]白雪霞 . 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2017（02）：44-45.