探析初中数学教学质量提升的策略

马雪芹

摘要：在初中阶段，数学课程的学习既重视逻辑思维，又重视基础性理论的理解，具有一定的难度。如果没有科学性的教学策略，教师是很难高效地完成教学任务的。由此，我结合自身教学经验，着重就提高初中数学教学质量的有效性策略进行了如下简单的论述。

关键词：初中数学;教学质量;教学策略;探析

在新课程改革的背景下，初中数学的教学可以说这其中既有关于计算的基础知识，也有注重学生逻辑思维的提升知识，还有实践与综合应用这一拓展部分，全方面考查学生解决问题的能力，体现思考过程。而这一过程则需要教师在教学策略上进行优化，一旦教学质量得到保证，学生应对各类知识的能力也就有了保证。那么如何提升初中数学教学质量的呢？

一、注重巩固学生的基础知识，为后续学习奠定基础

很多学生在学习中都有一个通病，那就是不注重基础。要知道在考试中，基础题的分数是占了很大一部分的，而剩下的难题也是需要牢固的基础知识来作支撑进行思考的。所以，对于教师来说，夯实学生的基础知识是提升教学质量的第一步，也是最重要的一步。因为，在考试或练习后，在对错误题目进行总结之后，所反馈出的结论通常是基础性错误居多。此外，很多学生还有一点重要的原因就是太过粗心大意，审题不够仔细。尤其是以选择题和简答题的前几道为主，这几道题目往往考察学生的基础性知识，但是正确率却不尽如人意。我认为这其中的根源不仅仅在于学生的粗心大意，还有基础知识不够牢固的原因。对于要牢记的知识点没有百分之百的掌握才导致在答题时出现计算错误，这样学生自然无法答对题目，而试卷的分数自然也就不理想。所以，教师应该格外重视巩固学生的基础知识，并让学生充分掌握，这样才会真正让教学质量得到质的提升。大多数的学生都被基础知识的掌握不牢固这一问题所困扰着，这种现象也让许多教师感到担忧。所以，在教学中，教师更应该重视基础知识这一板块的指导。为做到这一点，教师可以采取以下步骤。

第一步可以通过列举整本书的知识结构，来让学生进行系统的学习，也可以让学生根据自身情况来对整本书的知识进行划分，让学生对于基础知识的掌握情况有一定了解。然后，再根据这一情况进行改善。这样让学生对于自身的学习情况有了初步了解。第二步教师可以指导学生对于自己的薄弱处来各个击破，通过布置作业的方式去再次检验学生的掌握程度，并且让学生总结，整理错题，自行理解并且熟练运用。做到了这一步，教师的最后一步也可以开始实施了。也就是在作业或试题评讲时，教师要始终坚持巩固学生的基础知识的教学目的，帮助学生加深学习印象。还可以趁热打铁，布置一些难度更高的题目，让学生练习。这样，不仅有利于让学生保持思考的状态，而且还可以促进对学生实际运用知识能力的培养。

二、引导学生正确地运用学习辅导性工具

当今时代，网络的普及给学生查询学习信息提供了便利。然而对于初中阶段的学生而言，很容易受外界的各種诱惑影响，加上自身安全意识的薄弱，导致他们轻易地获取一些不良信息。而这其中网络的影响大多体现在两方面。

一是学生的学习上，随着第三教学平台的兴起，再加上对比起现实生活中的报班补课，一对一教学的费用高昂，在网络上选择上网课的学生变得越来越多了，这些网课利用低廉的报价或者免费听课来吸引学生，导致许多学生都对于在网上补课而趋之若鹜，可这种现象却导致现实课堂的地位受到冲击。学生盲目地依赖网络课程，在课堂上不专心听讲，导致课堂氛围死气沉沉，缺乏活力，不利于课堂质量的提高。容易浪费学生的时间，消磨他们的精力。

二是学生的娱乐上，如今各种网络游戏层出不穷，学生一旦没有处理好娱乐与学习的轻重关系，便容易沉迷到各类网游的虚拟世界里面，对学习提不起兴趣，这导致的后果便十分可怕了。而过度依赖于这些网络学习工具是不利于学生独立自主能力培养的，需要教师积极引导学生树立正确的价值观，以课堂学习为主，合理运用网络工具。

教师作为引导学生逐渐摆脱对网络工具依赖的关键性角色，需要教师重视引导，才能让学生积极参与课堂教学，提高教学质量。尽管学生在课余时间经过上网课来提升自己是无可厚非的，但是这其中却需要教师的把关，教师毕竟是这一学科领域的长者，了解的总是比学生丰富一些，考虑的也较之学生要更全面一些。所以教师在了解到学生有上网课的情况时，可以先去接触这一网课并与学生们一起进行讨论、分析。这样，既可以让教师与学生在知识上有所讨论，也让学生自身得到充实。为杜绝学生沉迷游戏的这一现象，教师应充分利用班会这个融合集体的课程，在班会上播放一些社会新闻，用真实的例子敲打学生，让他们明白后果的严峻与不可挽回性。这样从根源上保证了学生的学习兴趣，也从根源上促进了教学质量的提升。

三、始终坚持以学生为课堂教学主体

随着时代的发展，很多学生都存在着学习拖延的现象，缺乏积极性，明明课堂上就能学习好并掌握的知识一定要拖到最后一刻才完成，这也是学生不重视课堂学习的重要原因之一。而这样也使得学生对于知识掌握的不牢固，尤其对于一些概念的含义学生含糊不清，加上错过了教师当面解惑答疑的机会，这就体现在进行错题评讲时，教师会举一反三地延伸出一些经典题型的解题技巧。这些学生不重视课堂，在知识上的遗留就会越来越多，往后的学习就可能会更吃力。

由此，我认为不妨采取“教学让位”的办法，也就是让每个学生在错题评讲时上台自己讲题，教师对知识点进行补充。既保证了以学生为课堂教学的主体，吸引其注意力，又让教师更好地进行观察学生的状态，适时地进行补充。在课堂上调动学生的积极性，让学生独立进行探索，理清解题思路，加深对知识点的理解，发挥了课堂主体的作用，有效地提高课堂效率。这样，也让教师花更少的时间更好地了解学生的学习情况，实现因材施教，从而提升教学质量。

四、结束语

综上所述，教师的教学质量不单单体现在学生考卷上的分数上，还应该注重日常教学的积累。由此，为了提升初中数学教学的质量，教师应该从学生对于基础知识的掌握入手，注重细致讲解，这一点是不可或缺的，同时，这也有利于提高学生对知识的熟练运用能力。此外，教师应该始终坚持学生为课堂教学的主体，让其充分吸收数学知识，并进行实践运用，以培养其形成灵活的数学思维能力。