如何提高小学数学课堂教学的有效性研究

朱红梅

【摘 要】随着教育体制改革的不断深入发展，小学数学课堂教学的有效性引起了人们的广泛关注。小学数学有效课堂不仅可以有效激发学生学习的自主能动性，还能够充分尊重学生的主体地位，为学生的学习和发展提供平台与机遇。然而，受到主观、客观等诸多因素的影响，目前我国小学数学有效课堂面临困境，围绕影响小学数学有效课堂的因素展开论述，并提出了建立小学数学有效课堂的具体措施，旨在提高小学数学的课堂教学质量。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性

一、小学数学教学中存在的问题

第一，教师对教材缺乏深刻理解能力。教师对教材的理解不深刻，没有从思想和行动上真正认识到教材对数学课堂教学的重要性。在课下的教学备课中，教师没有深刻挖掘教材内容，拓展教材深度，也沒有将教材的内容与学生的学习情况有效地联系在一起，因而不能有效提高小学数学课堂教学的效率。一些教师着重提高学生的数学拓展能力，盲目拔高教材，不注重教材的基础性知识，影响了数学基础差的学生的理解与提高。还有一些年轻教师不注重跟其他教师交流数学教学经验，不懂得从优秀教师身上吸取宝贵的教学经验，只是依据自己的想法，对教材进行理解与讲读，没有充分发挥教材对学生学习的作用。学生的数学基础水平参差不齐，教师脱离对教材的深刻理解，会影响学生利用教材提升自己的数学能力。

第二，没有充分发挥学生的主观能动性。小学生的数学学习，除了教师的教授与引导外，更需要学生发挥自身的主观能动性，以饱满的激情与认真的态度，自觉投入到数学的学习中，钻研数学中的难点，提升数学能力。当前的小学生数学学习，由于受到教师教学方式和应试教育思想的影响，处于一种应试的盲目状态中，小学生很难做到以一种肯钻研、爱数学的心态投入到小学数学的学习中去。小学生学习数学的主观能动性没有得到充分发挥，就会大大影响教师的教学质量，影响小学生数学知识的提升与积累。

二、趣味导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。教师要巧妙组织课堂，在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。

三、师生关系融洽，活跃课堂气氛

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位数学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生关系融洽是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做好学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生快乐地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不同破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。

四、注重培养学生的动手操作能力

陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。小学生往往是在操作中进行思考的，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。

五、小学数学教学能力提升策略分析

正确理解教材，提高驾驭教材的能力。教材作为教学的基本依据与重要教学工具，需要小学数学教师在实际教学过程中重视对教材的深刻解读与研究。教学内容要始终以教材为基础，按照课程标准科学使用教材，从小学数学的学科系统出发，肯花时间和精力挖掘教材中的知识结构，对教材的理解做到有深度、有力度，这是小学数学教师提高自身教学能力与课堂教学效率的基本要求。

在实际教学中，一些小学数学教师由于教学经验不足，对教学存在着不科学的认识，认为教材的内容过于浅显，不重视对教材的充分解读与利用，而是盲目提高教学难度，注重对教材以外的知识解读，导致学生听课效率低、课下复习被动，影响了小学数学课堂的教学效果。教师在正确理解教材的基础上，可以让学生提前根据教材内容进行预习，课上教师可以有目的地进行讲授，课下方便学生依据教材进行重难点的复习。小学数学教师在使用教材时，要注重对教材内容进行深入浅出、化繁为简的归纳与概括，既不能照本宣科地读教材，也不能脱离教材讲授知识，而是要从学生的学习实际情况出发，整合教材内容，科学传授数学知识。教师要始终做到心中有教材，讲课内容不脱离教材，结合教材知识突破小学数学的重难点，达到灵活使用教材的目的。

教无定法，贵在得法。总之，要根据实际情况，不断更新教学思想和教学方法，激发学生的学习欲望、发挥他们的学习潜能，唯有如此才能提高学生的学习效果、才能提高小学数学课堂教学的有效性。