浅谈小学语文阅读教学

武建伟

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读教学可以培养学生的阅读能力、理解能力、归纳能力和思考能力，有助于学生综合素质的全面提升。但是当前在我国阅读教学中依然存在一些问题，对学生的创造思维形成了制约，在此背景下，本文主要针对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行分析和研究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;实践创新;策略研究

随着我国素质教育和新课标的全面实行，要求小学语文要重视阅读教学，并且激发学生的阅读兴趣，促使学生通过阅读得到能力的提升和知识的积累。但是当前，受到传统教学思维和手段的影响，阅读教学并没有发挥其价值和功能，对学生能力与素质的均衡发展形成制约，在此背景下，教师需要在教学实践中进行不断探索，创新阅读教学策略，为学生未来的发展与成长奠定基础。

一、当前小学语文阅读教学的现状

（一）教学目标模糊

当前，教师在开展阅读教学中，没有结合当代小学生的具体情况制定科学的教学目标，目标制定的原则比较单一，没有体现出阅读教学的作用。同时，由于教学目标模糊，教师难以激发学生对阅读的渴望和热情。

（二）教学内容不合理

很多教师在开展阅读教学中，基本都是以巩固基础知识为主，阅读缺乏趣味性和游戏性，学生在机械而枯燥的氛围下阅读，难以真正体会到阅读材料中的人文内涵，对学生人文素质的培养带来负面影响。

（三）教学方式陈旧

受到固化教学思维的影响，教师依然采用陈旧的教学方式，只是机械地按照课本开展教学，没有关注小学生的个性与兴趣，对学生思考能力、创新能力和综合素质的提升十分不利。

二、对小学语文阅读教学现状的思考

（一）传统观念的束缚

语文是我国义务教育的基础学科，其在义务教育中占据关键地位，同时，受到传统观念的束缚，教师更加习惯在教学中以自我为中心，要求学生配合教师的教学行为，导致阅读教学呈现封闭性，难以通过教学激发学生的阅读兴趣，导致学生阅读能力无法获得有效提升。

（二）应试思维的影响

虽然我国正在积极实行和落实素质教育，但是各级考试依然以应试的方式选拨人才，应试思维对阅读教学带来了直接影响，教师也在教学中添加了更多的应试内容，强调阅读教学中技巧和能力的培养，没有关注学生的素质。

三、小学语文阅读教学的实践和创新策略分析

（一）教学目标创新

阅读是一种习惯，更是一种学习方式，教师为了发挥阅读教学的优势和价值，需要对教学目标进行创新，尊重当代小学生的特点与个性，制定具体、适度、合理的教学目标，并且将目标贯彻到具体教学中，突出阅读教学的时代感和创新性。同时，教学目标要符合素质教育和新课程的要求，适合小学生的智力发展规律，保证学生通过努力都可以实现目标。例如在阅读《小马过河》这篇课文的时候，教师要结合小学生的能力与特点，科学制定以下教学目标：第一，通过阅读掌握本课文中出现的生字和生词;第二，总结该课文讲述了什么道理？在制定目标过程中，教师需要以学生的主观体验为基础，激发学生对阅读的热爱和兴趣，将素质培养作为首要任务，突出阅读教学的统一性和规范性。当学生通过阅读完成这一教学目标，教师还可以适当地开展阅读延伸，对学生的思维能力和思考意识进行锻炼，在遵循阅读教学规律的同时，激发学生阅读兴趣。

（二）教学内容创新

小学语文具有较强的人文性，是开展素质教育的重要学科，教师在阅读教学中，首先要思考“教什么”，这是保证教学质量的基础和前提，如果阅读教学的内容不正确，即使教学手段和教学方法再先进，也会对教学效果和教学质量带来直接影响。因此，教师需要对教学内容进行创新，首先，教师要遵循小学生的发展规律和年龄特点，将教学内容与学生生活实际充分结合，促使学生在阅读中可以获得直观的情感体验;其次，教学内容需要与时代发展相结合，具有较强的时代性，满足学生的阅读诉求;最后，教师在创新教学内容中，需要综合考虑小学生的阅读水平、阅读能力、语文基础，关注学生素质的全面发展。

（三）教学方式创新

随着我国教育事业的蓬勃发展，更多先进的教学理念和教学方法被引入，语文教师需要做到与时俱进，在阅读教学中根据小学生的具体情况，灵活选择各种新颖的教学方式，尊重小学生的差异性，保证所有学生都可以获得提高和锻炼，突出学生的课堂主体地位。同时，教师还要积极实践和创新探究式、合作式以及自主式阅读教学方式，实现教学效果最优化。例如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师要引导学生通过阅读体会课文中包含的爱国情怀和民族自豪感，鼓励学生以自主阅读的方式开展探究，并且将在阅读中引入讨论和谈话等环节;又例如在阅读《手术台就是阵地》这篇课文的时候，教师可以引入小组阅读方式，将班级学生分为不同的小组，每个小组通过合作完成阅读，体会课文中表达的职业素养和人文情怀，在每个小组完成合作阅读后，教师要组织各个小组以汇报的形式，在全班同学面前汇报阅读成果，带给学生以成就感，让学生今后更加主动地投入到阅读教学中。

（四）教学评价创新

在素质教育背景下，教师不能以学生的阅读能力作为唯一的评价标准，要将阅读评价分为素质评价和能力评价，通过多元化的评价方式，唤醒学生对阅读的渴望和热情。同时，在教学评价中，教师还要注重倾听孩子的心声和需求，与學生的交流需要做到适度、适当，具有较强的激励性，不能简单地以“好”“不错”作为评语，需要在评价中融入创新思维。例如，在阅读《钓鱼的启示》这篇文章之后，教师可以向学生提出问题：这篇文章讲述了什么道理？在学生回答完之后，教师要针对学生的回答给予鼓励的评价：你的回答非常有创意，你对文章的见解很独到。通过评价让学生收获信心，激发学生阅读的欲望。又例如，教师可以在班级内部引入同学互评的方式，通过评价促使学生发现别人的优点和自己的不足，起到取长补短的作用。

结语

总而言之，阅读教学作为小学语文教学的关键组成部分，教师需要对其高度重视，在课堂中为学生创设积极向上的阅读气氛，唤醒学生心中的阅读热情，培养其阅读的主动性和积极性，从小帮助学生形成多读善写、多读多思的好习惯，实现学生素质与能力的均衡发展。

参考文献：

[1]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：54

[2]肖颖华.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].2017：5