新课改背景之下班主任角色转化研究

臧楠

摘要：我国社会处于转型阶段，社会结构有所变化，而社会对人才的需求也有所变化。在教育现代化的形式下，各大高校为适应社会人才的需求，对教育方面也做出适当的改革。教师与学生的关系也由传统的“教与学”走向共同进步和共同发展的趋势。在实行素质教育的过程中，要重视学生身上能够的个性发展，引导学生树立正确的思想观念，做到品学兼优。作为新课改下的班主任应找准自己的定位，给学生提供一个良好的学习环境，这样才能做到更好的服务于教育事业。本文主要叙述了新课改下对班主任的要求可供参考。

关键词：新课改；角色转化；策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0264-01

1.概述

新课程理念下，我们的教育对象发生了很大变化：学生的民主意识、自主意识、平等意识逐渐增强，学生呼吁平等和尊重。相应地，师生关系也发生了变化：民主、平等的新型师生关系倍受推崇。新的课程改革正是顺应这一趋势的具体教学改革。在这种背景下，班主任如何切实有效地贯彻这一基本指导思想，将会直接影响到学校教育教学目的的实现。所以，班主任必须按照这些指导思想，科学地探索新时期班主任工作的新情况、新问题，把握新课改背景下班主任角色的内涵，有效地履行班主任自身的职责。

班主任工作是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者。然而，在传统观念指导下的实践活动中，班主任的角色定位，更多的是倾向于管理者的角色。事实上，班主任的角色内涵是十分丰富的，其角色是多重的。在新课改的背景下，要充分发挥班主任的各种角色。在新课改背景下，班主任主要应从以下几个方面理解和把握自身的角色内涵。

2.新课改下对班主任的角色转变

（1）在新课改背景中，以解决角色转换问题为目的的小学班主任的沟通对象主要包含以下几种：第一，社会教育对象。小学教育培养学生的最终目的是，通过小学生综合素质、社会性能力等因素的培养，帮助学生顺利完成从学校到社会的过渡，使得学生能够在社会层面中占据一席之地。基于上述目的，小学班主任需要加强与社会教育之间的沟通交流，通过社会教育经验的借鉴和应用，提升学生的培养质量。这种对策的应用优势在于，其在联合课堂教学管理与课外教学管理的同时，有效提高了学生的解决问题水平。第二，家长对象。对于小学生而言，家庭和学校是其成长过程中面临的两种主要教育环境。从以往的小学教育过程可知，学生在家庭氛围中受到的不良影响会迁移到其学校教育活动中。因此，小学班主任应及时与学生家长进行沟通，以此获悉学生的准确的被教育情况、心理状态等信息。小学班主任教师需要利用上述信息对自身的教学管理方案进行优化调整，进而保证学生教育管理的科学性、有效性。

（2）在教育孩子的方面，明智的家长一般都持有这样一种态度，做人比成才更重要。著名翻译家傅雷在给儿子的信中也一再强调，首先是做人，其次才谈得上什么什么家。可见，做人是根本。但如今，做一个什么样的人，如何做人却似乎成了让人困惑的问题。正直无私、诚实可信、见义勇为、助人为乐等传统美德受到一些不正之风的冲击。正处于人生观、世界观初步形成时期的中学生，热情奔放而又容易冲动，爱憎分明而又难免偏激。如果引导不当，我们辛辛苦苦的教育成果可能被他们耳闻目睹的一件事乃至一句话冲垮。因此，班主任的一言一行、一举一动都应尽可能地符合社会主义对“人”的期望，不管承认与否，班主任是学生的一面镜子，班主任应成为学生做人的范本，在这方面，我们有许多可借鉴的例子，远如孔子、蔡元培、叶圣陶等，近有魏书生、于漪、丁榕等，他们的高尚人格赢得了学生的敬仰。

（3）班主任在管理者的位置，要掌握好前进的方向，当好班级的“舵手”，对学生要严格要求，决不含糊。与学校目标相一致的常规管理，必须从每一件小事做起，向学生提出明确的要求，加强行为规范的养成教育，使每位学生在日常生活中逐渐养成正确的学习态度，良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。要按有关规定，对违背教育规律、违纪违法的不良现象进行严格的检查管理，决不视而不見，袖手旁观，从而稳定教学秩序，创造良好的学习氛围。对后进生的引导，就是在做好思想工作的同时，要求全班学生对某学生或某些学生进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。

（4）在深化教育改革的今天，教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。引导学生学会感恩，引导学生分辨事非，最终就是要引导学生树立可视化的奋斗目标，让学生在对于未来发展的美好憧憬中获得奋发向上的动力；帮助学生培养起坚忍不拔的品格意志；帮助学生养成良好的行为习惯，学习习惯；教会学生经常反思回顾，掌握主动矫正自身错误的思想方法。

3.结语

综上所述，在新课改背景中，我国小学班主任面临的角色转换问题主要有教学管理观念问题、综合素质问题等。由于角色转换措施具有改善学生教育质量，提升学生学习积极性的作用，因此，小学学校及小学班主任应该通过与学生家长、社会教育沟通、自身模范作用发挥以及培训交流等对策的应用，促进小学班主任角色转换目标的实现。

参考文献：

[1]新课程理念下中学班主任专业素质的研究，田亚婕，河北师范大学2010-10-08.硕士.

[2]新课程背景下班主任的基本素养研究，朱传银，苏州大学2010-04-01.硕士.

[3]新课改背景下普通高中班级文化建设的问题与对策，罗瑞军想，重庆师范大学2011-10-01.

[4]小学班主任角色扮演的专业发展基础研究，谷静，延边大学2017-05-08.