对分课堂在《人机工程学》课程中的运用

陈晓

摘 要：对分课堂教学法是复旦大学心理系张学新教授提出的课程改革模式，核心理念是把一半课堂时间分配给老师进行讲授，另一半的时间分配给学生以讨论的形式进行交互学习。在新时代的背景下，对人机工程学的发展和应用提出了更高的要求。通过提升《人机工程学》的教学质量，能够极大提升学生的创新能力和设计技巧。本文拟从对分课堂的本质与教学理念入手，把对分课堂教学模式运用在《人机工程学》课程中，并进行进一步的实践与研究。

关键词：对分课堂；人机工程学；教学

1 對分课堂的本质与教学理念

根据近年来高校中的一些课堂问题，复旦大学张学新教授首先提出了对分课堂，并在多所高校进行了对分课堂的实际教学操作的推广。通过具体的实践和不断的研究探讨，最终得到广泛的认同。越来越多的高校和教师们开始使用对分课堂教学法投入到日常教学中，在对分课堂发展运用的同时，也很大提高了课堂的教学效率和质量。在使用过程中，既减轻了教师的教学负担，实现了教师的角色转型，又得到了非常积极的教学效果，得到广大教师和学生的一致认可。

对分课堂又称 PAD 课堂，包括教师讲授（Presentation）、内部学习消化（Assimilation）、班组讨论（Discussion）三个主要部分，即首先由教师按照课程安排对课堂内容的知识点进行讲解，并勾勒出课程的整体架构，随后让同学们自行对课程内容进行了解和学习，并对不懂的问题予以总结，最后通过课堂内部分组讨论的方式，进行交流互动后，对总结的疑难问题进行解决，再由老师予以辅助和指导。相对比于传统的教学方式，对分课堂教学法更加注重对学生拓展能力的培养。课堂中先由教师提炼课堂任务中的重难点，将课程内容提纲大致疏通，使学生能够全方位了解课程所要学习的内容，并找到重点掌握的对象和问题；其次让学生们在了解课程架构的基础上，进行自我学习和领会吸收，迅速了解自身对课程内容的认知漏洞；最后在课堂内组织的班级分组讨论中，学生带着疑问通过互助的方式进行学习，教师承担指导者和引领者的角色任务，使学生在充分思考之后，真正吸收理解书本知识。

2 对分课堂在《人机工程学》课程中运用的意义

人机工程学课程是研究人、产品、及其使用环境之间相互关联的学科，虽然随着人们生活方式的提高，人机工程学的应用已遍布生活各个角落，但是本门学科涉及了不少理工科层面的重难点，在学习上不免仍旧有些枯燥。再者，当前传统的《人机工程学》课程的教学模式单一，往往是采用了“师本位”和“书本位”的模式，教师是课程的主导，学生只是课堂的载体，很难真正的理解书本中的知识点。在作业布置环节，教师往往会给学生布置一些画图的作业，通过机械的绘制家具的三视图，来记忆人和家具的常用尺寸。在之后的学习生活中如果没有常用这些繁杂的尺寸，学生也并不能真正记忆太久，更体现了当前教学模式之不合理的现状。

对分课堂教学模式运动在人机工程学课程中，对解决当前教学形式单一，枯燥乏味等问题具有重要的进步意义。对分课堂的教学模式简明、实用、门槛低、可操作性强，恰恰减轻了《人机工程学》课程教学中的机械性部分，从根本上解决了当前课堂中的困境，形成了适用于《人机工程学》课程的课堂模式。不仅如此，在对分课堂的使用上，也无需大量的投入，是一种经济，实用的教学模式，分组讨论时教师并不需要参与，对班级的情况也没有限制，虽然老师参与的少了，但是其他地位和价值并没有减弱，反而进一步得到提升。例如，刚刚讲到的布置作业环节，如果按照对分课堂模式来设计，会按照学生分组进行一些有效的实践作业，通过分组、讨论、实际测量等等这些环节，让学生了解自身尺寸，进一步推算家具应有尺寸，更能够改造已有的不合理的家具设计。因此在《人机工程学》课程中运用对分课堂教学模式，是具有进步意义的。

3 对分课堂模式下的《人机工程学》课程设计

根据学习张学新教授对分课堂教学模式的操作要领，本人用对分课堂模式对《人机工程学》课程进行了教学设计。在使用对分课堂教学法的过程中，还有一些需要注意的地方：例如，对分不鼓励预习，不鼓励学生提前查资料；对分不鼓励教师回答学生所有的问题，只回答小组讨论后仍然存在的问题；对分不鼓励学生课后分组讨论，鼓励课后独立学习，课堂小组讨论；不要布置太多作业，可以每周都有作业，但是量要少，让学生轻松愉快地学习等。

3.1课程简介与学情分析

人机工程学是工业设计的基本理论，是人体科学、工程技术、环境科学以及社会科学等学科的交叉学科。通过本门课程的学习，掌握人机工程学的基本理论和技术科学知识，了解本专业学习、工作与人机工程学的关系及相互作用，培养正确、科学的人机工程学观念和实测、统计、分析的研究方法，学会运用基本理论、原理去解决室内设计具体问题的综合能力。主要教学环节包括课堂讲授以及案例分析（P）、内化吸收（A）、小组讨论（D）。

该课程是环境设计专业第三学期的课程，学生刚刚接触到环境设计专业方向的知识内容，还处在设计基础课程的学习阶段，对本专业及专业课程的学习和了解还不深刻，部分学生可能缺乏心里准备，教师应根据学生现阶段的学习状况和心态，有的放矢、加强引导，注重过程性评价，增加课堂的趣味性，适当插入任务模块，引入实际案例，加强角色训练，通过运用对分课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信，培养学生的自学能力和拓展能力。

3.2 教学目标与课程设计

本课程使用对分课堂的教学目的：提高学生的学习兴趣，有利于学生主动学习与合作学习；以提出的问题为主线，通过学生们有效的讨论，帮助学生更好的理解《人机工程学》教学过程中的问题和解决问题的思路；重点以讨论和实践为平台，促使学生们提高学习能力、思考能力和团队协作能力。本课程共32学时，每周8个学时，共四周。

参考文献

[1]张学新.对分课堂———中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社，2016.

[2]赵婉莉，张学新.对分课堂：促进深度学习的本土新型教学模式[J].教育理论与实践，2018（7）