英语专业四级考试对教学的反拨作用

李影璇

英语专业四级考试（TEM4）作为一项以教学大纲为基准的标准参照性考试，旨在促进《高等学校英语专业英语教学大纲》的全面贯彻落实，为提高高校英语专业的教学质量服务。反拨作用一般指测试对教师的教学以及学生的学习造成的影响。根据影响性质的不同，可分为正面的与负面的。上世纪末，国外学者对反拨作用进行了大量的理论、实证研究，为国内的相关研究奠定了基础。国内与此相关的研究近年较多，但仍属于较新的研究领域。尤其是对英语专业四级、专业八级考试的反拨作用的专门研究和实证研究及其相关问题所进行的研究尚不多见。本文在此背景下，收集了核心期刊及硕博论文中有关“英语专业四级考试对于教学的反拨作用的研究”这一主题的数十篇研究论文，对英语专业四级考试对于教学的影响进行研究。

1 概念界定

1.1 语言测试与语言教学

语言测试是语言教学过程中必不可少的环节之一，对语言教学的改进与下一步语言教学的方向起着重要的指导作用，是提高语言教学质量的重要途径。语言测试的结果对教学有重要的反作用，这一作用称之为反拨效应。

1.2 语言测试的反拨作用

反拨作用（washback），指反拨效应这一术语专指在教育领域中测试对教学（包括教和学）的影响或反作用。Hughes于1993年提出的“PPP”模式，即测试对于教学中的参与者 （participants）、过程（process）和结果（products）的反拨效应研究。这一理论体系为学术界以后的反拨作用研究提供了理论基础。反拨作用有两种：一种是积极的，另一种是消极的。积极的反拨作用能够推动教学地发展;而消极的反拨作用可能冲击甚至误导教学。反拨作用已经成为考试评价的重要因素;也就是说，一份好的试题对教学应该有积极地反拨作用。

2 理论研究成果

2.1 对教师教学起积极正反拨作用

2.1.1 在规范不同地区英语学科建设，规范英语教学目标与专业课程的设置方面，TEM4考试起着积极的作用。不同地区、不同类型学校的教师会根据TEM4考试的内容对教学大纲与教学进度进行调整，全面地贯彻落实教学大纲的精神与要求，更全面、有效地檢查英语专业学生的专业水准，改进教学方式，丰富教学内容，端正教学态度，促进本学科的学风建设。同时，TEM4考试为各校英语教学改革提供更多层面的信息反馈，从听力、词汇、语法、阅读以及写作等等多方面全面展示其对于英语教学的要求，推动各校英语专业课程设置的改革与完善。TEM4 增加了大学对英语专业教学的投入。随着TEM4考试的地位日益升高，有些学校把英语专业作为重点专业加大资金投入，重点扶持与培养，优化了教学基础设施投建设，引进多样化的先进教学设备，为学生与老师创造良好的教学与学习环境，同时积极从不同院校引进知识型人才，加强英语教师师资队伍建设，强化对于教师课堂教学质量的监督与管理。这些举措无疑为英语教学创造了良好的条件和环境，使英语教学的水平进一步提升。同时，这一举措也进一步调动广大师生的教与学的积极性。

2.1.2 TEM4考试对教学成果起到检测作用。随着TEM4考试近年来在测试英语水平方面扮演着越来越重要的作用，各大高校对于英语专业教学的热情也愈发高涨，同时对于英语专业重视的程度也大大加强。TEM4 的结果有利于各院校对考试成绩进行比较，找出本校学生的优势和不足，从而在以后的教学中能够做到发挥自身优势，弥补自身不足，这样的做法也有利于促进英语教学质量的提高。由于TEM4考试的结果直接显示出不同学校间教学水平的差异，对于其考试成绩的分析也有助于帮助教师改进教学方法与内容，对涉及考试内容的听力、阅读等各个方面会进行有针对性的改善措施，让教师客观的了解到自己在进行教学过程中所存在的优点与不足，从而做到有的放矢，有目的性的对其教学内容进行改进，使其做到更加合理化与科学化。同时教师对于教学的热情也更加高涨。为了使考试结果尽可能优化，教师也会寻求多种途径进行教学，以求提升学生听说读写等等各方面的素质。

2.1.3 TEM4考试扮演了推动不同地区之间互相交流，吸取经验的角色。为了能够在考试中取得良好的成绩，不同学校间会进行学术交流，以进修学习，或者研讨会的形式学习其他学校的长处，同时也积极发挥本校在准备考过程中的优点，供其他学校进行吸收与借鉴，这一举措有助于取长补短，共同进步，同时也可以加深各个学校对于TEM4考试的理解与掌握。

2.2 对学生学习起积极正反拨作用

2.2.1 激发学生对于英语学习的热情，培养学生自主学习的意识与能力。由于学院把能否通过TEM4考试作为学生毕业时与否授予学位的指标之一，同时在将来的研究生入学考试与就业时，是否通过TEM4考试，以及考试成绩的高低均作为一项重要指标，学生们在学位、升学与就业的压力下，进一步明确了自己对于所学专业的学习目标以及将来的人生规划，从而激发了对于备考以及英语学习的热情。大多数学生在准备专业四级考试这段时期内，听、说、读、写等等各方面能力得到较大提升，他们对于英语学习的积极性也有较大提升。 同时在课余时间，为了备考，会进行了大量专四考试的单项训练和模拟考试练习，自主学习能力也得到培养，规划时间的能力得到进一步增强。

2.2.2 促进了学习策略的运用，增强学习能力。由于TEM4成绩是对学生英语水平的直观反映，较高的成绩自然反应出学生英语学习的较强能力，因此学生会寻找多种行之有效的学习方法与复习方法，以期达到提高成绩的效果。同时在这个过程中，学生们对于某些题型的出题规律也会有所掌握，从而在自己的复习过程中，会做到有针对性的进行复习。在复习过程中，学生会进行各种题型的单项练习与综合模拟练习，而正是通过单项训练和有针对性的练习，他们会通过自己在每个题型的失分多少，认清自己在英语学习方面存在的优势和不足之处。针对自己的弱项会增加练习量，同时对于自己的强项也会进行做题巩固，最终会达到固优补弱的效果。同时学生也会逐渐发现适合自己与不适合自己的学习方法和策略，通过改进自己的学习方法和策略，学会抓重点和薄弱环节 ， 弥补存在的不足。同时在进行大量的单词记忆、阅读与写作的过程中，学生的英语素养也得到极大提升，词汇量得到扩充，阅读能力、理解能力与概括能力极大增强，对于各种单词、句型的掌握也进一步提升。

2.3 对教师教学起消极负反拨作用

影响教学内容，增加备课负担。由于专业四级通过率与高校教学水平评估和教师教学业绩评定挂钩，大部分教师在考前会对学生进行大量的专四训练，在课堂教学的过程中不涉及教学大纲所规定而教学内容，而将教学重点专项对于TEM4考试的复习。对于TEM4考试中涉及的词汇、句型、语法等会组织详细讲解教学。这一举措无疑对于教学的正常开展，与教学进度的向前推进起着消极作用。同时，由于大多数教师自身对专四考试大纲和考点较为陌生，缺乏如何培养学生TEM4考试备考能力的专业知识，在收集有关专四辅导的资料和开展备课时，教师的工作量大大增加，给教师带来了心理压力。

2.4 对学生学习起消极负反拨作用

增加学习负担，降低学习热情。由于大量的TEM4考试备考训练和强化练习占用了学生的课堂学习时间，同时课后教师仍会布置大量练习题，与正常教学内容相比，这一举措无疑大大增加了学生的学习负担，使学生在有限的时间内所拥有的任务量成倍增加，给学生带来了极大的压力。同时由于备考期间可以突显出学生某些方面能力的欠缺，学生也有可能产生焦虑、不安等心理，从而对于学生的心理健康也产生不良影响。由于学生在准备专业四级考试期间把通过考试作为自己的学习动机，应试学习成为他们学习内容的主体，因此学生在短时间内，可能拥有较为高涨的学习热情。然而，在TEM4考试结束后，学生一阶段的目标已经完成，因此学生会产生茫然自失的心理，学习热情与积极性大大降低，课堂参与度与正常教学任务的完成度也会因此下降，学生的作业质量也无法得到保证。

3 结语

总之，英语专业四级考试对于教师的教学与学生的学习有正反两方面的反拨效应。而通观全局，其对于教师教学与学生学习所带来的积极作用，远大于其所带来的消极作用。它在规范英语学科建设，检测英语教学成果，促进不同地区英语教学经验的交流，提高学生的学习热情以及改进学生的学习方法方面均发挥着较为积极的作用。因此，应充分发挥TEM4考试的正面效应，通过测试这一科学的途径，对教学与学习的开展起到积极的、正面的反拨效应。

（作者单位：中国矿业大学（北京））