幼儿园绘本多元阅读教学实施策略的探讨

郑丹

在儿童绘本中，图画精美，不同的画面以直观性、形象性、美观性等特点共同构成一个完整的故事，符合儿童的审美需要和心理特点，更深受幼儿的喜爱。在幼儿园，进行绘本阅读教学具有以下重要的意义。

第一，幼儿可以通过绘本教学了解和认识世界。绘本题材来源广泛，既有童话故事，又有自然常识等，幼儿可以通过绘本阅读扩大视野，丰富自己的经验，并学会与自然和谐相处。

第二，幼儿可以通过绘本阅读提高自己的语言表达能力。绘本阅读可以使幼儿与故事人物进行直接对话，幼儿通过听故事积累词汇。

第三，幼儿可以通过绘本阅读了解社会生活。绘本对生活哲理的讲解大都融合在生动的故事情节和精美的画面中，这些故事短小精致，幼儿在愉悦的阅读氛围中能获得心理上的满足，形成积极的情感体验。

第四，幼儿可以通过绘本阅读获得艺术熏陶。幼儿在认真阅读、仔细观察的过程中进行思考，在故事情节的拓展环节，幼儿还可以采用动作表演或绘画方式表达自己的想法和情感，发展多元智能。

所以，探索丰富的绘本阅读形式，有助于促进幼儿与绘本的有效互动，发展幼儿的综合能力。

1 采用多种形式开展绘本阅读

1.1 绘本阅读形式的多元化

幼儿园可以采用自主阅读、师幼共读、亲子共读、同伴共读等多种形式，开展绘本教学活动。幼儿自主阅读就是教师和家长为幼儿创设各种条件，利用来区域活动等时机，由幼儿自己选择感兴趣的绘本进行独立阅读；师幼共读是教师以某一绘本为素材，以集体活动的形式，综合运用多种教学策略层层展开，从不同的维度引导幼儿全身心地感受绘本所传递的思想和情感，达成活动的预期目标；亲子阅读是以阅读为纽带，父母与孩子共同阅读绘本内容的形式，让孩子感受到亲情的温暖，让孩子不由自主地爱上阅读；同伴共读是教师在阅读区投放教学中讲过的绘本，让幼儿和同伴一起共读的阅读方式，养成相互协作，相互学习的习惯。

1.2 绘本教学形式的多元化

幼儿园可以开展主题式绘本教学、拓展式绘本教学、系列式绘本教学。其中，主题式绘本教学即围绕一个活动主题，选择与主题相关的绘本作为活动内容；拓展式绘本教学是以某个绘本为核心，挖掘该绘本的多元价值，开展多领域的活动；系列式绘本教学是跟随幼儿的兴趣点，对系列绘本进行延伸性阅读。

1.3 绘本阅读方法的多元化

幼儿园可以通过通读、精读或是观看绘本剧，让幼儿在不同的阅读活动中感悟和体验绘本的精彩。教师可以每天选择一本绘本，采用集体讲读的方式为班上的幼儿通读绘本。

1.4 阅读时间和表现形式的多元化

绘本阅读不必拘泥于固定的时间和时间的长短，只要有机会，随时都可以开展绘本阅读活动。当幼儿阅读完绘本之后，教师应鼓励他们运用多种形式，如手偶小剧场、绘本表演、绘画等来表达自己对绘本的理解。

1.5 家长绘本活动组织形式的多元化

幼儿园可以开展绘本漂流，通过与亲子阅读相结合，开放绘本借阅，允许家长将幼儿园的绘本与孩子共读，并引导家长记录亲子共读的小故事。幼儿园还可以每学期开展为期21天的“为爱有声阅读”活动，让幼儿和家长全体参与，通过“每周共讀”、 “小喇叭讲故事”、 “阅读之星评比”等多种形式，激发家长和孩子参与绘本阅读活动的兴趣，鼓励幼儿勇敢地展示自己。

2 创设多样情境开展绘本阅读

幼儿以无意注意为主，具体形象思维占主导地位，因此“教育者要给儿童一个真实的世界，为儿童展现一个活生生的、可观、可闻、可触摸、可与之对话的多彩世界”。我们应该在幼儿绘本阅读中运用情境教育理论，努力为幼儿创设一个与绘本相匹配的有趣而丰富的阅读环境，让幼儿在充满情感与魅力的情境中感受绘本阅读的快乐，成长为阅读爱好者。

2.1 创设多元绘本阅读环境

为了让幼儿有个立体式的绘本阅读环境，可以在幼儿园营造书香校园的氛围。如在幼儿园的大厅创设读书角，投放一些适于幼儿阅读的绘本，营造一个舒适、优美的环境。幼儿园还可以建立绘本馆以及在班级里创设图书角，让幼儿温习学过的绘本。创设这样立体式的多元阅读环境，可以为幼儿营造良好的阅读氛围，让幼儿在这种渗透式的环境中激发出浓厚的绘本阅读兴趣。

2.2 注重绘本情景的营造

教师应善于根据幼儿的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的情景，在情景的刺激下调动幼儿的思维，激发兴趣，产生共鸣，从而更好地感知和理解绘本。

3 幼儿园绘本教学实施策略

3.1 根据绘本题材的特点，制定阅读活动的目标

幼儿园绘本具有不同的题材，教师在进行教学活动前，首先要对绘本进行分析，制定阅读活动的目标。在进行教学设计时，要制定符合幼儿身心发展特点的目标。

3.2 选择合适的教学方法，促进幼儿主动思考

绘本教学虽然有吸引幼儿的故事，但幼儿的有意注意时间较短，因此，教师应根据幼儿注意规律，吸引幼儿的无意注意。好奇好动是幼儿的另一特点，教师可以鼓励幼儿用动作表演的方式对故事进行创编，让其在轻松的氛围中感受绘本阅读的快乐。

3.3 巧妙设计细节，促进幼儿有效阅读

在绘本教学中，教师首先要营造一个吸引幼儿兴趣的阅读氛围，激发他们的求知欲；其次，教师要引导幼儿进行有效地阅读。有效阅读课氛围教师导读、师幼共读和反复品读三个部分。

4 利用多种资源开展绘本阅读

在进行绘本阅读时可以融合全方位教育资源，建构幼儿园、家庭、社区三位一体的整体阅读体系。以绘本为纽带，使幼儿绘本阅读的范围向家庭社区延伸，营造家园同步的阅读环境、建立家园同乐的阅读体系，让幼儿在浓厚的阅读氛围中增进亲子情感。

（作者单位：常州市新北区薛家中心幼儿园）