内蒙古民族大学风景园林学的课程体系与教学

安立伟

本科学生培养中，科学的课程体系是关键性保障。内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计中，强调的是全面性、综合性，在课程划分中需要从理论、实践、考察三方面入手。本文从内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系目标入手，接着阐述了内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计，最后总结了内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系教学方式。

1 内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系目标

内蒙古民族大学风景园林学本科生培养，本身属于一个系统、复杂的课程，包含培养方案、学术研究、学位论文撰写等环节，课程体系属于其中的重要一环。

内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计中，其本质是为学生提供更高层次的风景园林教育。风景园林需要将各类理论结合在一起，强化综合理论体系的应用，建设平衡、健康的园林环境，制定科学的风景园林管理、经营，确保风景园林学可得到持续发展，创造适合人类生活的生态环境，构建环保的生活环境。

2 内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计

内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计，学制为3年，在第3年后半学期为论文撰写、实践研究时间。所有课程均需要在4个学期内完成，内蒙古民族大学风景园林学在本科课程体系设计中，综合考虑学生的不同培养方向。

课程划分为公共课程、选修课程、专业课程，其中必修课程为3门公共课、4门专业课，选修课为小课程，总结16学时。选修课涉及社会、生态、艺术、历史、景观规划等，总计10个模板。学生需要选修6个不同模板课程，统一类模块内的选修课学分在3分以内。本科学生在课后需要查阅大量的文献，才能够确保每门课程的顺利完成。

3 内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系教学方式

内蒙古民族大学风景园林学本科课程主要划分为理论、设计、考察三类，其教学方式主要如下：

3.1 理论课程

理论课需要以小学时课程为主，强化授课与研究、设计三者之间的有效结合，教师需要深入研究内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系授课领域，在特定的教学时间中，融入一些前沿性、重要性的研究成果，不断扩展学生的知识面。引导学生整合各类信息，并在特定的领域基础上深入研究，整理研究成果。本科教育需要强化知识传授，引导学生合理获取各类信息，并整合各类零散知识，融会贯通，引發学生思考，实现学生独立思维、独特视角的培养。

3.2 设计课程

风景园林学本身属于一项综合性学科，理论与实践两者间是相互联系切不可分割的。当前，大部分的风景园林学本科学生在毕业后，担当的是风景园林设计师的角色，并不是研究者与开发者。因此，内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计中，需要强化理论与实践两者的融合。

例如：内蒙古民族大学风景园林学，在两个学期内分别设置了2次风景园林设计课。每学期分为48学时，学习时长为3个月。首先，是由不同学科教师组成的教学团队，强化指导设计。制定设计题目，选择地形较为复杂、理论性、研究性强的区域作为实践地点。其次，学生以为小组为单位开展设计，需要注意的是，在设计前需要详细了解现场的实际情况，阅读相应的文献、采取研究方式完成各项工作。最后，进行设计成果评图，尽可能邀请设计师、教师参加，并在小组内开展评议。学生依据评议意见，从自身出发开展综合性思考，整理最终的结果，接着将作品汇集出版。

3.3 考察课程

不管何种课程讲解，均需要直观的现场考察，强化书本与教师之间的融合，降低知识介绍中的偏差。考察实习属于风景园林学习中不可或缺的部分，也是风景园林师终身学习的重要途径。通过实践证明，大部分的风景园林师在每一次旅行后，均会调整以往的认知、思想、想法，以此设计出核心作品、高质量作品，提出全新的风景园林设计理念。

例如：内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计阶段，在各个区域内设计了园林综合实习地点，针对部分缺乏旅行经历的学生，可提供随机考察机会。为本科生提供良好的考察实践环境，以此实现本科生自身风景园林专业技能的提升。

4 结束语

综上所述，通过调整内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系设计与教学方式，可培养出社会需要的各类交叉性人才，切实发挥出人居环境在风景园林中的领军作用。新更改的内蒙古民族大学风景园林学本科课程体系，强调的是学科的全面性、综合性，在授课方式上也更具有开放性、互动性。

（作者单位：内蒙古民族大学）