对中职物理教学困境的思考与探索

侍述亮

随着新课程改革的深入，需要创新物理教学策略，丰富物理教学方法，着力引导学生进行物理世界的积极探索，在完善的教学资源体系下满足学生的自主学习需求，从而提高中职物理教学的科学性和有效性。

中职物理教学困境有现实的客观原因，提高中职物理教学的有效性，需要发挥教师的主导作用，在充分尊重学生需求的基础上，完善物理教学体系。

1 中职物理教学的主要问题

1.1 交互性不足

中职物理教学主要面临着师生互动不足问题，学生未能很好的参与中职物理课堂互动，教师单纯的采用理论教学的方式，没能有效的激发学生的探索欲望。学生没能积极的与教师保持互动，不能对教师提出的问题做出及时的反馈，学生的想法在课堂上得不到充分有效的表现，这在很大程度上影响中职物理教学的效率。由于教师得不到学生的及时反馈，因此不能对课堂教学环节进行有效掌控，教师没能灵活的调节课堂内容，不能根据学生情况进行差异化教学，因此影响教学质量。

1.2 教学方法单一

教学方法单一是当前中职物理教学的常见问题，由于中职学生的物理基础较差，学生的眼界相对狭窄，学生的物理水平差异较大，导致中职物理教学过于的围绕着教材进行，教师往往只能采用一种大多数学生接受的方式教学，这影响了中职物理教学的质量。传统的讲授法使得课堂过于枯燥。实践演示教学又以学生的模拟操作为主，在很大程度上不利于体现中职物理教学的创新性。当前中职物理教学没能采用合作型、探究型与实践性教学方法，教师未能给学生构建有效的物理课堂情境，不能根据不同学生的水平布置有效教学任务，加上课堂教学时间有限，教学内容相对繁多，因此制约了中职物理教学的科学性和有效性。

1.3 创新性不强

虽然信息化教学方式已经广泛的应用于中职物理教学，但是中职物理教学在信息化环境下的创新性仍不够充分。当前教师主要运用多媒体课件呈现陈述性知识，以及演示课堂没办法开展的实验，这些教学内容过于机械枯燥，没能与学生生活紧密结合，不能激发学生的参与性。其次，教师没能充分的使用微课与翻转课堂形式，中职物理教学课前延伸性较低，教师没能充分的调动学生积极性，不能实现课上课下有效互动，未能在信息化条件下开发符合学生需要的中职物理学习资源体系。第三，课堂上教学的针对性不明鲜，教师没能有效指导学生学习反思物理自学知识，不能在信息化的实践演示环境中开发学生的物理思维。

2 中职物理教学遵循的原则

2.1 以人为本原则

提高中职物理教学的有效性，必须从中职学生的物理水平出发构建有效的中职物理教学体系。首先，教师应当尊重中职学生物理能力差异较大的现实，在中职物理课堂使用差异化教学方式，达到促进所有学生成长的目标。其次，能够在生活化的氛围下进行教学，构建符合学生兴趣需要的教学空间，从而解决学生物理学习中的问题，达到高质量开展物理教学目标。第三，合理控制教学难度，在丰富教学素材的基础上实现难易适中的教学，从而积累学生信息，不断促进学生主动学习。

2.2 丰富有效原则

中职物理教学的关键在于培养学生的科学精神，掌握认识观察世界的一般方法，强调为中职学生的职业发展打下良好基础。因此，中职物理教学应当在信息化的条件下不断丰富教学资源。首先，构建完善的情境化教学载体，豐富信息资源供给，借助生活中的物理现象启发学生的物理思维。其次，提高物理课堂教学的趣味性与实践性，着力引导学生有效参与，在平等的教学氛围空间引导学生主动的思考和探究物理问题。第三，构建学生主体的参与机制，引导学生主动在课堂上动手实践，能够在学生小组氛围中，引导学生主动学习和应用物理知识解决问题。

3 中职物理教学的具体策略

3.1 生活化教学策略

提高中职物理教学的有效性，促进学生走出物理学习的困境，应当推广使用生活化的教学方式。首先，构建生活化的教学情境，从生活中导入新课，把中职物理知识与生活常识结合起来，引导学生发现物理知识的价值。例如，在牛顿运动定律教学时，可以让学生观察匀速、加速度运动，呈现一些生活中的有关加速运动画面，让学生留心观察，并且引导学生自主进行生活化的小实验，达到促进学生形成直观感受目标。

3.2 翻转课堂教学策略

当前中职物理教学的时间有限，中职物理教学必须在信息化条件下使用翻转课堂的教学方式，充分的借助微课体系引导学生自学，达到高效开展物理教学和课上课下有效互动目标。首先，教师可以把物理课堂陈述性知识制作成微课供学生课前学习，也可以采用微课的形式展示趣味性的小实验，从而达到激发学生兴趣，促进学生思考和提前学习物理知识的目标。教师在课堂上重点答疑，解决学生自主学习时的困惑，并且给学生提供解决问题的方法，从而促进学生成长课堂活动的主解。教师还可以采用小组合作探究的方式，引导学生在课堂上探究物理问题。例如，在力的合成与分解教学时，可以采用微课进行预先讲解，并且提出实验设计任务，让学生在课堂上动手进行操作实验。这种教学方法可以培训学生动手能力，引导学生主动自主学习物理知识。

3.3 项目化教学策略

项目化教学是适应中职物理教学的重要方式，中职学校有较好专业实践环境，学生对职业化的教学项目并不陌生，采用项目教学的策略可以调动学生的积极性，促进学生主动参与物理实践，达到有效反思物理问题目标。例如，在匀速直线运动教学时，采用项目化教学的策略，教师给学生提出项目任务，允许学生自动分组，引导学生在观察自由落体运动的基础上让学生动用公式表示自由落体现象，并且根据学生的反馈进行有效解答，从而达到促进学生深入走进物理知识的教学目标。

结论：提高中职物理教学有效性，需要构建完善的物理教学环境氛围，实现丰富的教学资源供给，在尊重学生需要的基础上，达到有效教学目标。

（作者单位：连云港生物工程中等专业学校）