微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用

梁义 董培仁

伴随微时代的到来，微课也慢慢在当下的教育领域当中被大量的应用，同时也慢慢变成了传统教育当中的关键教学工具，而且就是由于微课属于一种全新的教学形式，所以被当下的教育领域当中大多数的师生所追捧。因此，文章根据微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用展开了一系列的分析和论述。

在高中教学的安排上，高中数学课堂教学占领着最多的学习时间，可是，长期以来高中数学课堂教学的导入并不理想，所以，为了转化这一情况，所有的老师需要丰富教学方式，吸引学生的注意力同时提升学生们的学习兴趣，把教学实践板块化，加长学生专注的时间，同时经过灵活多变的教学形式，以免学生审美疲劳，加强学习兴趣，随之提升高中数学课堂教学的导入也成为了高中数学教学必要的解决课题。

1 高中数学课堂教学导入的意义及影响因素

1.1 高中数学课堂教学导入的意义

课堂教学是我国开展素质教育的主要战场，能不能在主要战场上优质地进行数学教学活动，直接关系着素质教育能不能迅速推动，以人为本的科学发展能不能贯彻落实，在新课程标准热火朝天的推进环境下，需要重视提升高中数学课程教学的导入，这样才可以提升学生的主体地位，引领学生积极自主地学习数学知识，并且培养学生的综合修养等等，推动学生个性化和全面性的发展，慢慢把学生培养成祖国需要的实用型人才，为更好地推动社会主义事业发展而努力，由此可见，新课改标准下提升高中数学课堂教学的导入是十分有必要的。

1.2 影響高中课堂教学导入的原因

1.2.1 学生年纪原因

高中时期学生年龄处于青春期，身边的诱惑很多也很大，无法保证专注力长时间集中，高中阶段的学生以上这些特征决定了让他们在课堂上安安静静的用心学习是很艰难的，是对高中生阶段被诱惑心理限制，高中数学的教学内容，都要求学生用心、认真，可是反复性的记忆活动常常会使情绪具有很大波动的高中阶段的学生感到反感，失去对数学学习的热情，这样的教学要求和学生天性之间的矛盾促使高中数学课堂教学的导入情况大打折扣。

1.2.2 教学形式原因

在高中数学教学形式上的挑选，大部分高中数学老师都只是选择传统的教学形式，领读、背诵、默写等单一乏味的形式，这样的教学形式贯彻整个高中教育的阶段当中，学生对其早就产生审美疲劳了，单一的方式无法激发学生的兴趣，自然也就带动过不起来他们学习的主动积极性。在课堂当高中阶段的学生对于老师的需求也只能是敷衍了事，即使被强迫着记忆了很多的知识，可是这样的记忆是不够深入的，很轻易就忘记了。

2 以椭圆为例探究微课资源在课堂导入部分的实际运用

目标分析：这堂课的教学指标即促使学生可以更有效地认识到椭圆的基础知识，同时可以应用灵活的方式更高效地去分析椭圆知识，探究与处理椭圆知识和问题。

素材准备：挑选能够符合数学新知识与旧知识之间的关联的微课资源促进导入环节，对新知识和旧知识存在很大关联的背景下，老师可以先挑选旧知识的微课资源来设定课堂导入部分，从而合理的引起学生的专注力，还可以有效地提高课堂教学成效。并且应用开门见山很直接的方式来设定导入部分，可以更加彰显教学的核心，经过应用旧知识的微课知识点来导出新的知识点，能够更有效地引起学生对本堂课程知识的学习与把握，切实合理的提高学生的学习兴趣与学习主动性，同时提高具体的教学成效。

微视频：在上课之前选择和教学内容有关的，可以随意变换的椭圆flash动画，或者是包含椭圆知识的微视频，有效地吸引学生的注意力，课堂上老师可以首先让学生们回忆一下过去所学习的几何图形的知识点，同时把相对的微课短片展示给学生观看，让学生在回想过去学习的知识点的时候，展开知识点的巩固。

自学报告：老师引导学生对椭圆知识进行分析与探究，确保学生可以更有效地认识到椭圆，并且提升学生学习椭圆知识的积极主动性，真正科学的提升具体的教学效果，促使所有的学生都能够加入到课程的教学中。切实提高学生的综合学习水平，同时更有效地展现微课在高中数学导入环节的实际功能。在今后的教学中多多合理融入微课资源开展数学教学，一方面，可以保证学生的学习效率，另一方面，还能够促使老师的教学成果获得显著的提升。

3 结束语

综上所述，在高中阶段的数学教学中，老师需要科学的利用微课资源，同时切实认识到高中数学教学中应用课堂导入的意义以及影响因素，继而更有效地在现实教学过程中应用微课资源，由此展现微课资源与课堂导入的意义，促使学生能够切实合理的把握所学习的知识，真正合理的给高中生将来的优良发展打下了扎实的根基。

（作者单位：江苏省盱眙中学）