合作学习在高中英语教学中的实践

张姝姝

高中英语教学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期。现阶段的教学模式过度的强调学生的知识点掌握与应用。而对于其他能力的锻炼尚显不足。在教学过程中引入学生的合作学习机制，不仅能够使得学生开阔视野，也能够培养其团队配合精神，为下一步探究性学习及就业生活奠定坚实基础。

高中阶段英语课程设置难度较高，学生学习压力相对较大。如果没有适当的方式方法进行引导，不仅无法收到有效的教学效果，更容易产生学生的“厌学”情绪。在针对教学方法的研究过程中，现有报道多集中在具体的教学内容层面上，在制度以及体系上的改革相对较少。尤其是在英语教学与其他能力综合培养层面更是如此。基于此，本文重点探究高中英语教学中的合作学习引导。

1 合作学习主旨及其分类

所谓的合作学习主要是指学生在一定的分组条件下共同完成某一个问题研究、解答、学习的基本过程。在具体合作学习的过程中其主旨是形成学生团队的合作精神，即在团队内部形成有效的分工合作，在团队外部形成良好的竞争机制。并在配合适当的激励手段与措施的基础上形成良性的发展。

从实际教学的角度来看，合作学习按照合作的方式大致分为三种模式。一是代理人模式，即在团队内部选举出具有一定代表性的学生代表，另其将团队合作学习的内容与精神进行广泛分享，从而形成团队间的竞争效果。此种模式能够极大锻炼团队的对外表达，但是在分工协作层面上存在一定的障碍；二是领导人模式，即在团队内部形成队长制度或者又多个人共同决定团队的分工，其他团队成员在队长的安排下有序进行具体的事务性学习任务。此种模式能够极大的提高团队的凝聚力，但是在组员主动性发挥上具有一定的欠缺；三是集体模式，即包括团队任务分工等内容均有全体团员讨论得出，此种模式在一定程度表现效率不高。但是需要注意与肯定的是，团队讨论过程也是集体学习的一部分，故而建议采用此种模式最为后续团队合作学习的基本组建方式。

2 合作学习在高中英语教学中的具体应用

在高中英语合作学习的过程中建议采用团队模式来进行具体的构建。落实到实际的教学体系中去则大致分为如下几个基本流程：

第一，教师需要确定合作学习的基本内容。从高中英语教学体系与内容目标来看，并是不全部的学习内容都适宜于合作学习的方式来进行。故而教师需要根据实际的教学需要来进行适当的选取。其中探究性学习以及包括写作、单词记忆等主观性相对较强、知识点难度适中的学习内容更为适宜合作学习；

第二，教师要对团队学习的基本要求进行引导与梳理。在此过程中需要注意的是合作学习的核心目的是要形成团队内成员英语水平的集体提高，而不是突出某一个个体。为此，在学习安排、学习计划等方面要重点从合作学习的角度出发来形成有序安排。具体而言，一方面针对学生学习内容的不同可以采用更为灵活的分组方式，如单词记忆可以采用一对一，两人一组的方式来进行。而在探究性学习过程中则可以采用“大组”的模式来进行，即每组成员在10人左右。而如果涉及到英语写作等需要时间较长的教学内容甚至可以采用以班级为单位的“超级”合作学习组模式来进行。

第三，教师要营造良好的合作学习氛围。一方面，教师要对学生的合作学习进行引导与肯定，与此同时形成具有针对性的激励模式。适当采用物质奖励、精神奖励等方式提高学生的主观能动性。尤其是要将学生在合作学习中的表现及提高进行记录与共享。通过此种模式有效提升学生的满足感以及对此种教学方案的认同度，使之能够形成良好的循环与可持续发展；另一方面，教师要针对学生的合作学习中存在的问题进行及时的发现与疏导，避免由“小問题转变为大问题”从而影响整体的教学方案的实施。

3 合作学习的优化建议

通过上述三个环节的建设与分析，合作学习在高中英语课堂教学中能够产生一定的积极意义。与此同时，也不能否认这并不是一个“完美”的教学方案，依旧需要教师在实际的应用中发现问题并逐步优化。从实际的教学经验来看，合作学习至少将面临三方面的问题：

第一，合作学习中存在学生懈怠的问题。在团队合作学习的过程中必然会存在一定学生的“偷懒”行为，合作团队越大此种行为发生的可能性就越高。针对这一问题，教师要实时监控不同合作小组成员间的学习状态，通过约谈、激励等方式纠正学生的不良行为；

第二，合作学习小组内的不平衡状态。不同学生之间的学习能力具有一定的个体差异，在合作学习的过程中此种差异可能表现较为显著。单以单次记忆一对一小组而言，则普遍存在记忆时间差别、记忆牢固性差别等，进而影响合作学习的顺利进行。针对这一问题，教师要充分的考量不同的分组依据，按照具体的学习内容进行“高低搭配”，从而激发合作学习的全部效能；

第三，合作学习小组间的不平衡状态。小组间的良性竞争是合作学习的动力来源。教师要尽可能保障小组间的平衡，避免学生从客观的角度找寻竞争失利的原因，缺乏后续学习动力。必要时可以采用分级评价、分级竞争的方式将小组进行科学的分类，从而达到对上述问题规避的根本目的。

4 总结

合作学习不仅能够有效的提升学生的学习兴趣与学习能力，更能够在团队合作、信息共享、知识视野拓展等方面形成有效贡献。基于此，本文以高中英语课堂为研究对象，探究合作学习在其中的具体应用。并从实践角度总结可能出现的问题，给出合理的优化建议。希望能够为后续的教学方法优化提供必要的指导。

（作者单位：宁师中学）