心育与德育的整合

宋燕 赵晓艳

小学生正处在身心发展的关键时期，这个时候极易出现心理上的问题，要将小学生产生的心理问题很好地解决掉，是班主任教师实际工作中的关键内容。小学时期的班主任教师在管理工作中使用渗透式心理健康教学方式，要求其要具备良好的心理学、教育学素养，能将心理健康教育与日常工作综合起来，不知不觉中提升学生的心理素质。

心理健康教育也是教学活动中的组成部分，教师在实际教学中也是一个教学相长的过程，为学生塑造良好的心理素质，同时巩固并且提升自己的心理素质。

1 班主任工作是对小学生进行心理健康教育的关键方式

小学时期的班主任教师是非常关键的角色，在班级的管理和教育中具有特殊的位置、作用。让其在小学生心中具有更强烈的权威，学生对班主任教师也更加信任，这是班主任教师对学生进行心理健康教育的有力条件。小学时期的班主任教师，其时间、精力都是较为充裕的，并且接触学生的机会也更多，对学生更为了解，和学生之间的关系较为亲密，更容易进行情感、思想层面的沟通交流，有助于获得更好的教学成效。班主任教师在实际工作中，能对学生有更为深入的了解与掌握，不论是学生的个体情况还是家庭、交际等情况都有深入的了解，基于此，可对学生有更为明确的把我，对学生进行有针对性、有计划的有效指导。班主任教师本身的角色定位，以及其所从事的教育工作，让其变成学生最为解决的教师，并且也让其和班级学生变成特有的师生联系，其会对学生的三观意识、行为态度等产生影响，如同隐形的课程内容一样。

小学生优良心理素质的养成，离不开班主任教师的工作与影响，其工作过程也是对影响学生心理品质形成的一个过程。小学时期的班主任教师使用渗透式心理素质健康教育，需要其把心理健康教育理念渗透到日常工作当中。在日常教育活动中，班级管理工作，为学生传授知识与技能，养成学生优良的行为习惯，积极对学生施行心理素质健康教育活动。其虽然没有把直接传授心理素质健康教育相关知识为最终目的，而是用潜移默化的形式来影响小学生，塑造学生优良的心理品质，促进其心理的健康成长。

2 在小学使其班主任教师工作中渗透式心理素质健康教育的要求

2.1 创建和谐、有爱的班集体心理环境，彰显渗透原则

心理环境是看不见形态的环境，其不但摸不到，也是看不到的，但是其却会对学生的心理变化有不容小觑的影响。心理环境会影响学生的学习行为，良好的心理环境能让学生更为积极、主动，有良好的创新行為，提升学生的学习成效，而不良的心理环境，则会拉低学生的学习成效，制约其未来健康的成长。在班级管理工作中一定要为学生构建宽松的学习环境，创建和谐的班级文化气氛，用这样的方式来熏陶并感染学生，起到潜移默化的作用。班级管理工作中的人文环境构建切实展现出尊重学生，人性化的教育方式，不但对学生进行尊重，更对其人格进行完善与发展。一个具备优良心理环境的班集体，有助于班主任教师日常工作的有序开展，所以，班主任教师一定要尽量为学生构建和谐而融洽的班级心理环境。

2.2 对传统课堂教学模式进行渗透创新

班主任教师通常都要承担一门重要课程的教学，在对班级的日常管理工作中，一定要发挥出学科的特点，在实际教学中使用心理学，尤其是教育心理学的相关原理，对学生进行心理辅导工作的策略、艺术等，切实调动并且激发学生各类学习因素，并且及时对学生进行有效的辅导，综合教材内容在实际教学中渗透心理素质健康教育，有助于学生强化课堂学习中各类相关因素的投入成效，让学生不但能学习到文化知识，更能养成学生优良的心理品质，切实提升课堂教学活动的教学成效，推动学生综合素养的全面发展。

2.3 在专门的心理辅导课程中渗透心理素质健康教育

心理辅导课程是班主任教师进行心理素质健康教育的过程，将这一课程做好，补充学生对心理素质健康教育的诉求，其是一项具有前瞻性的教育活动，是为学生创设幼稚心理环境的前提工作。小学班主任教师为了能将心理辅导课程做好，一定要积极学习对团体进行心理辅导活动的操作要领，让课程内容、形式，以及实际操作的方式、方法更加贴近学生集体的心理诉求，满足其发展向往。用这样的方式，对学生施行渗透式的心理素质健康教育活动，提升学生的心理健康程度，有助于学生获得更为健康的发展。

3 结束语

总而言之，心理健康教育虽然更不是班主任教育的全部工作内容，却是极为关键的一部分，为了对学生施以全面、科学的心理素质健康教育，要配合有效的心理素质健康课程以及专业的心理疏导方式。班主任教师基于心理素质健康教育进行工作开展，是确有实效的方式。

（作者单位：山东省淄博市桓台县唐山镇第二小学）