信息化技术在高职实训教学中的应用探索

马红莉

随着信息时代的到来，以多媒体技术为核心的信息技术在诸多领域已经逐渐发挥作用，信息化水平已经逐渐成为信息时代中衡量一个国家经济增长能力、竞争力的重要标志。同样这也引起了高职院校的教学体制改革，加速了人才培养信息化前进的步伐。为了更好地适应数字信息化时代的新要求，作为人才培育基地的高职院校必须重构人才培养的思路与定位，正确把握高职实训教学信息化建设的现状，探索高职院校实训教学信息化的新途径，真正构建行之有效的实训教学信息化新模式，确保教学质量。

1 多专业综合实训课程介绍

多专业综合实训是在一个以制造业为主体的仿真商务环境、政务环境和公共服务环境中， 利用仿真经营模拟演练实践教学平台，以仿真经济业务、管理模式和票据单证为载体，以现代信息技术为支撑，进行仿真经营和业务运作的综合实训。多专业综合实训在学科划分上横跨多个专业，将团队管理、战略决策、市场营销、企业经营、财务管理等多专业、多学科高度融合，通过与虚拟环境中的不同对象进行交互作用和影响，产生“沉浸”于等同真实环境的感受和体验，在拓宽学生知识宽度的同时，培养学生应用专业知识解决实际问题的能力，在模拟与现实接轨的基础上真正实现最真实化的实习。

2 信息化教学手段概述

信息化教学是一种基于现代化信息技术的全新形态化教育，它也是一个互动、整合、实践的综合过程，"互联网+"新思维，基于网络化教学平台、多媒体、云技术等信息化手段的广泛应用，可以加速教育改革和发展的进程。目前在高职教學中常运用的信息化教学手段主要有：

2.1 微课。微课是指以短视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点或难点）或某个教学环节而开展的教与学的活动过程。微课的特点是以短小精悍（大多不超过15分钟）、丰富多彩的教学视频给予学生更多不同于课堂的教学资源，扩展学生的知识面。

2.2 慕课与翻转课堂。慕课，是一种在线课程开发模式，它是将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的一种课程开发模式。将慕课融入翻转课堂学习中，学生情感体验更加丰富，知识技能以及认知能力得到提升，思想观念发生转变。

2.3 “超星学习通”“蓝墨云班课”等移动教学平台。互联网时代，智能手机、平板电脑等移动终端日益普及，第三方应用程序迅速进入校园，开启了新型移动教学模式。

3 多专业综合实训教学过程中的信息化应用

多专业综合实训是根据岗位职业能力的要求设置的实践导向高职课程，根据岗位工作和岗位职责确定相应的教学内容，根据岗位工作过程的典型工作任务建构课程内容序列，根据工作环境确定教学环境。信息化手段的应用分别体现在这几个时段：

3.1 课前准备。学生在进入到多专业综合实训之前可以通过老师们制作的微课视频来了解多专业综合实训课程中的相关内容：总体设计思路、实训环境、学习方法、综合评价等等，为进入到实训做好充分准备。比如，我们在每一期实训开课前，会下发课程介绍和教学设计的微课资料，以便学生明确本课程的特色和要求，以便更快的融入到实训教学中。另外还引入了VR软硬件设备，学生在课前甚至可以在VR环境中模拟感受企业工商注册、物流运输等整个业务操作的过程。

3.2 课中应用。多专业综合实训由于其课程设计的特色，需要不同专业的老师分岗位指导学生，学生通过双选会完成经营团队的组建，然后在企业经营过程中按需接受顾问老师的指导。课程当中以学生实操为主，老师指导为辅，全部业务都是企业运营中自我触发的。老师们以传统教学为基础进行移动教学模式的创新构建，发挥“超星学习通”、“蓝墨云班课”等移动教学平台的支持功能。比如老师在岗前培训时，直接打开移动平台建立分组，利用移动教学平台进行在线互动，完成签到、在线答疑、布置作业、网络直播、成果评价等。同时在平台中下发岗位业务流程和具体要求，学生可以反复观看学习。“超星学习通”和“蓝墨云班课”这些移动教学平台在课程教学、实训环节中应用，得到师生的共同认可，学生实训效果得到大幅度的提高。

3.3 课后反馈。学生们在实训过程中和结束后，都可以通过多专业综合实训软件平台及微信公众号来反馈自己的学习心得，另外我们还利用微信小程序，比如问卷星等收集学生在实训中对课程内容设计、能力培养、团队协作等方面的所学所感，为我们课程的进一步发展和完善提供数据支持。

4 问题与思考

信息化教学手段的应用虽然给我们教学带来了很大的便利，丰富了课程资源、活跃了课堂氛围，但也存在一些问题。比如微课虽然在一定程度上促进学生利用碎片化时间学习，提高了学习效率，但也存在着知识点缺乏连续性、系统学习等障碍。移动教学平台的应用也存在访问限制、视频形式单一等问题；另外在与他人互动方面，相比在线交流，学生更偏好面对面的交流讨论。如果有效的使用信息化手段，达到更好的实训效果，还我们需要进一步在教学过程中深入研究。

（作者单位：四川财经职业学院）