以“辩”应“变”构建中学语文精品课堂

杜雄丽

适应新时代的新要求，中学语文课堂教学模式在不断改变，语文课堂中包含的许多元素也在不断探索中日益变化和改进。辩证思维主张用全面的、发展的、联系的方法来认识事物。如果把多样的语文课堂教学喻为一座百花齐放的花园，那么，辩证思维就是这园中的常青树，经久不衰，它不但给语文课堂带来活力和生机，而且启迪着我们在课堂上更客观而高效地灵活调整教学元素，进而推进语文精品课堂构建。

一、以辩证思维灵活安排课堂环节的顺与逆

众所周知，语文课堂教学中，要抓住最基本的四个环节——创设情境，激情导入；诵读感知，走进文本；揣摩领悟，合作探究；链接生活，体验情感。课堂上，有的语文教师，习惯了顺向安排课堂环节，不分文章的体裁、内容等，所有课文都是从作者介绍，文章字词讲起，然段落结构分析，总结中心，最后归纳写作特点等，千篇一律的模式和一成不变的环节安排让语文课堂永无新意，学生们也听得索然无味，逐渐失去对语文学习的兴趣。

在讲《伟大的悲剧》一课时，由于是篇幅较长的外国作品，预习时间学生们比较沉闷。感受到了课堂气氛不够活跃，在进入感知课文环节前，我先设置了个开放性问题：谈谈你心目中的真正英雄是什么样的？顿时，一石激起千层浪，学生们个个畅所欲言，说的多是从古到今，从中到外那些有成就的名人伟人。就在大家激情高涨的时候，我及时提出了层进问题：你认为什么样的人可以称得上是英雄？学生们陷入了短暂的沉思，继而就有了从舍己为人、为事业献身到诚实守信、强烈的集体主义等“等的答案，于是文本内容中的“伟大”部分，已经在不经意间走进，我们很自然地迈进了课堂第二环节。

这样，在链接生活这一课堂环节上，做了逆向调整，使之为第一个环节，将之融入创设情景的环节，灵活的安排，及时调动了学生的积极性，也提高的课堂的效率。

二、以辯证思维主动调节课堂节奏的快与慢

于漪老师指出：“课一定要有鲜明的节奏。”中学语文课堂中，教师对课堂节奏的掌控经常是根据教学内容的而定，繁杂的、难度大的内容往往推进的节奏慢些，给学生以充分的思考和理解时间；简单的、容易的内容往往进行的节奏快些，将更多时间留给其他内容。其实，优质高效的语文课堂应该是有疏密相间、张弛结合、快慢有致、跌宕起伏的节奏美，教师调控好语文课堂教学的节奏，利于提高课堂效率和教学质量。

有位老师在上《假如给我三天光明》时，要学生结合事例来谈谈如何面对磨难的看法。有好多学生都提到霍金，有一个男生站起来发言，但只对霍金残疾熟悉，对其成就却讲不出具体的内容，课堂陷入尴尬局面。此时这位老师就及时点拨，简单阐述了霍金的经历：他是被推崇为继爱因斯坦以来最杰出的物理学家，并以畅销一千万册的巨著《时间简史》把他的观念带入了千家万户，现任剑桥大学。寥寥数语就介绍了他的成就、著作和工作。然后马上展示霍金残疾的图片与“身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙最深处飞扬”的文字，借助感性认识来加深学生的情感体悟。就这样就很好地调控了课堂的节奏，避免了长时间的无效的消耗。所以，教师应辩证地安排中学语文课堂环节，从文章的体裁的特点和学生的实际情况出发，传授知识时必须做到突出重点，克服难点。重点内容要“浓墨重彩”，次要内容“轻描淡写”。找准文章难点，减少坡度，难易相间，精心点拨，真正做到有的放矢，有详有略，详略安排得当。只有这样，才能够把语文课上得生动活泼，富有节奏感。

三、以辩证思维客观理解文本思想的扬与抑

前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“要谅解孩子们的无知”。在解读文本时，学生们遇到复杂的主题思想时，往往会有片面的理解，常常在褒扬与贬抑之间非此即彼地选择。这时候，就需要启发孩子们运用辩证思维来进行人文性的解读。例如，在学习苏轼的作品时，学生们往往只用豪放的标签来界定诗人的思想情感，其实，有的作品中，他人文情感的曲直远不是这么简单。

《记承天寺夜游》一课的学习中，对“闲人”二字的理解是难点，学生们非常容易简单理解为“清闲”，这时候就需要加入对时代背景和苏轼性格的介绍。本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。了解了这样的背景后，学生就可以理解到“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。于是，以辩证思维来全面了解作家的的心灵与思想，可以更客观理解文本的思想。

古语说：“穷则变，变则通，通则久。” 中学语文课堂高效教学的探索需要辩证思维，需要课堂元素的变化，这样才可以让语文课堂更高效长久。

（作者单位：山西长治市火炬中学）