浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用

刘嘉静 代小兵

摘要：在一定角度上来对案例教学法进行分析可以发现这种教学方法具有理论和实际相结合的性质。将案例教学法应用到 Photoshop教学的平面图形处理教学过程中不仅不仅可以有效的丰富教学的内容，更能够很好的提高学生的创新能力以及团队协作的认识。作者通过对教学准备和案例准备阶段、引入案例阶段以及案例评价阶段等几个环节对案例教学法在 Photoshop教学过程中的应用进行一定程度的分析和阐述，希望能够为阅读本文的教育工作人员提供一定程度的参考。

关键词：案例教学法； Photoshop；应用

中图分类号：TP317.4-4；G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0294-02

Abstract： from the perspective of case teaching method， we can find that this teaching method has the nature of combining theory with practice. Applying the case teaching method to the graphic processing teaching process of Photoshop teaching not only can not only effectively enrich the content of the teaching， but also improve the students' creative ability and the understanding of team cooperation. The author analyzes and expounds the application of case teaching method in the teaching process of Photoshop through teaching preparation， case preparation stage， case stage and case evaluation stage， hoping to provide a certain reference for the education staff reading this article.

Key words： case teaching method； Photoshop； application

1 传统 Photoshop教学方法和弊端

Photoshop在本质上属于一种对图形和图像进行处理的软件，其在实践性和艺术性方面有着极强的展现，并且在进行平面设计学习的时候 Photoshop是必学的课程， Photoshop软件具有功能性较多并且其应用过程命令较多，虽然对其进行学习的时候非常容易上手，但是想要学好并且学精却极为困难。在传统教学的过程中通常会采用演绎法和演示法对 Photoshop进行教学。对学生进行教学的过程常常是先對相关的理论知识进行讲授，然后在挑选一些实例对他们进行讲解，由学生进行操作的同时对每个人都进行一定程度的指导，最后在对知识点进行总结。在这种情况下如果老师依然先讲授理论知识然后讲授实际的操作，那么学生很难产生什么深刻的印象，学生很可能将全部的注意力都集中到对实例进行制作的过程中。这种 Photoshop的教学方法对于学生能力的培养比较不利，并且对于学生在平面设计方面的创新也有着一定的掣肘。应用案例分析能够在实现传统教学方法功能的同时还能有效的避免在传统教学方法应用中所出现的不足。

2 案例教学的简述

2.1 概念。案例教学属于一种情境教学的方法，结合教学的目的由学生对案例的事实进行观察和分析，并且学生在老师的指导之下对其内涵进行深入的剖析，通过这种方法能够得出一般性的结论。

2.2 例教学法的特点

2.2.1 促进学生思考，提高学生学习主动性。在对Photoshop课程应用案例教学方法的过程中主要是以学生为中心，老师在这个过程中在一旁进行辅助和引导。这种教学方法打破了传统的灌输式和填鸭式的教学模式。新的教学模式之下学生处于主动的地位，避免了传统教学过程中学生出现懒惰性和依赖性的问题，并且在很大的程度上帮助学生提高了独立思考的能力和创新的能力。在这种情况下必然会使学生学习的主动性提高。

2.2.2 手脑结合。结合 Photoshop这门课程的实际特点可以发现在学生对 Photoshop进行学习的时候需要做到手脑方面的结合，在运用传统教学方法对学生进行 Photoshop的教学的时候过分注重对于学生操作方面的培养，而忽视了学生动脑方面能力的提高。这种教学观点之下必然会使学生出现学科不精的现象。应用案例教学方法可以实现两者之间的相互作用和相互促进。在实际操作的过程中学生对遇到的问题只能自己主动去思考如何去解决，这样就能够在既提高学生动手能力又能提高学生的动脑能力。

2.2.3 没有标准答案。我国的传统教育具有一定的应试教育性质，在学生的全部学习过程中所遇到的大多数题型都属于客观题，这些客观题每一道题都有固定的答案与之对应。这种情况下会严重制约学生创新意识的提高。而利用案例法可以选择多种制作方法来实现想要达到的制作效果。整个制作的过程中充分的体现了“条条大路通罗马”的效果。

3 案例教学法的教学阶段

3.1 教学准备。这个过程中老师首先要在上课之前对学生的情况进行充分的了解，然后根据学生的实际提点对教学方法和教学策略进行制定。通过调动起学生的学习兴趣来提高学生在课堂四十五分钟里的学习效率。老师还要在课前做好备课的工作，对教学中可能出现的各个问题制定出相关的应对措施。在进行案例教学的过程中老师还要以做好以学生为中心的管理工作，当课堂上出现学生过于活跃的情况时一定要及时将课堂的纪律管理好。

3.2 案例准备。案例选取是否恰当在一定程度上影响到老师的教学效果。所以要保证所选案例具有针对性和典型性，案例的难度要恰到好处，并且还要保证所选的案例具有实际应用性。

3.3 案例讨论。老师在将案例发给每一个学生之后要对学生的独立分析和思考进行有效的引导。并且告诉学生只要有了一定的观点之后就可以进行讨论和分析以及动手制作。最后由小组成员共同来确定所讨论的结果。在整个案例讨论的过程中老师要注意对学生的引导以及课堂秩序的控制。

3.4 案例评价。这个过程是老师将理论知识整理成集系统化和科学化于一体的过程，老师在对操作进行总结之后可以更好的进行操作指导。首先老师可以要求每个学习小组都派出一名代表对全班学生展示小组的方案，并且讲述方案的设计思想和所用的工具以及命令，然后老师要对这些命令能够实现哪些效果以及特点进行演示。然后仍然要求各个小组派出一名学生对其它小组的制作创作方法进行评价，在结合自己组的特点找出对方的优点以及本组的不足。最后老师要对每个小组的制作效果以及应用方法进行评价和总结，客观的分析出各个小组制作方法中的优点和存在的一些不足，然后老师对发现的问题进行指导，老师在注意多给意见的同时要避免对学生进行批评。

4 结束语

通过实践可以发现在将案例教学法应用到 Photoshop教学过程中能够有效的提高学生的学习主动性和创新能力。并且能够使 Photoshop的课堂上充满趣味性和挑战性。

参考文献：

[1]唐宁.浅析案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：112-113.

[2]罗红娜，聂亚.Photoshop教学中案例教学法的运用分析[J].电脑知识与技术，2016，12（10）：220-221.