对人教版小学数学中间隔排列问题的研究

刘陈文

摘要：在我国小学数学的教育工作的开展中，间隔排列问题一直是教师关注的重点。教师可以仔细的去研究课文规律，让学生更清楚的理解规律内容，在学习的基础上可以深刻的体会到数学知识的用处。本文对人教版小学数学中间隔排列问题的研究进行深刻的总结与探讨，并对其课堂中出现的问题提出了相应的解决计策。

关键词：小学数学；间隔排列问题；研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0245-01

Abstract：In the development of elementary school mathematics education in China， the problem of interval arrangement has always been the focus of teachers' attention. Teachers can carefully study the rules of text， let students understand more clearly the content of the law， on the basis of learning， we can deeply understand the use of mathematical knowledge. This paper makes a profound summary and Discussion on the study of the problem of spaced arrangement in the primary school mathematics， and puts forward the corresponding solutions to the problems in the classroom.

Key words： primary mathematics； interval arrangement problem； research

對于教而言，教师一定要注重知识的传授方式，教师一定要利用先进的授课模式给学生引入知识内容。在传统的小学数学间隔排列问题的教学中，教师的教学理念不正确，不能给学生清晰的讲解教学内容，使学生对问题的理解非常的迷茫，混淆学生的做题思想。所以教师一定要顾虑到学生的就学思想，提高自己的课堂效率，让学生更急积极地投入的数学知识的学习中。在教学过程中，教师可以利用先进的教学技术，给学生引导教学内容，在课堂中要善于发现问题并解决，给学生清晰的讲解间隔排列的知识，运用精致的问题引发学生的就学兴趣，带动学生的形象力，从而带动学生的动脑思考能力。运用这样的授课方式可以让学生获取更多的教学知识，同时也可以达到教师制定的教学标准。

1 运用有趣的教学素材，安排教学实践活动

随着我国教学制度的不断完善，教师对学生的教学态度也有了新的转变，教师可以利用有趣的教学素材给学生组织实践活动，激发学生的就学兴趣。在传统的小学数学间隔排列问题的教学中，教师不能给学生积极的去寻找教学素材，过于依赖于课本内容，教师给学生烘托的课堂氛围也非常的死板，导致学生产生厌学的心理状态。所以教师要改变这种授课现象给学生合理的开展教学内容，让学生感受到小学数学中间隔排列知识的意义。例如，在《间隔排列》这一课的课程的安排时，教师首先要确定自己的授课目标，通过这节课的讲解可以让学生通过课程的安排，可以找到“两种物体一一间隔排列”，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1，当两端的物体不同时，两种物体的数量相等，这一规律。学生可以利用这样数学规律来解释现实生活中的问题，来让学生来探索规律的过程中可以进行动手操作，自主的探索与交流合作教学知识，在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多种多样性，并且培养学生的多样性思想，培养学生可以发现规律的积极性和好奇心，激发学生的就学兴趣。在教学过程中，教师可以给学生寻找教学素材，吸引学生的好奇心，让学生更好的投入到教学课堂中来，提高学生的就学积极性。教师首先可以对学生说，小朋友们，我们今天一起到兔子庄园玩一玩好吗？然后把学生带入到学习情境中，体会到知识的乐趣，同时也提高教师的教育工作质量。

2 给学生制造接近生活的教学素材

在小学数学的教学课堂中，教师一定要给学生准备贴近生活的教学素材，给学生利用找规律这节课来激发学生的就学兴趣，唤醒学生的生活经验，教师可以提高教师的教学工作效率。在传统的小学数学间隔排列问题的教学中，教师不能给学生制造接近生活环境的教学素材，给学生提供的授课条件也非常的不先进，不能给学生制定先进的教学计划，教师的教学理念也是非常的落后，这样的授课情况使学生学习知识内容非常苦难，不能轻松的掌握教学知识。所以教师要针对教学问题想出不同的解决方案，根据学生的生活情况给学生制定不同的教学效果，引发学生的注意力。例如，在《找规律》这一课教育工作开展中，教师首先要确定自己的教学目标，通过这节课的开展，让学生通过探究，可以让学生探索复杂的问题，并且可以让学生自主的去找到问题的规律，教师可以给学生制定授课ppt，首先可以对学生说，今天在这里上课我们与平时的课程安排有什么不同呢？让学生来体会其中的意义，然后给学生出示问题，让学生从图中观察，说一说自己看到了什么，这如图投三组排列，这些排列都蕴含着怎样的规律，今天我们大家就来探索一下规律吧。通过这样的教育工作开展的方式，可以提高学生的动手能力，也可以让学生在探索的过程中激发学生的动脑能力，激发学生的就学积极性，从而也达到教师的教育工作目的。

3 给学生安排动手动脑的环节

在任何学科的教学工作中，教师要注重教育工作的过程，不能光注重教育工作开展的结果，利用正确的教学手段引导学生的就学积极性，提高自己的课堂质量。在传统的小学数学间隔排列问题的教学中，教师忽视了动手动脑环节的设定，学生不能积极的投入到数学知识的动脑思考环节，导致学生不能高效的学习知识内容，因此学生的数学成绩非常不理想，教师设定的教学知识也不能让学生真正的吸收，所以教师要改变这种教育工作的现状，给学生安排有趣的教学问题，让学生真正的思考这一知识内容，提高学生的动手动脑能力。例如在进行《间隔排列问题》这一课程开展过程中，教师首先明确自己的讲习目的，通过本节课知识的讲解，让学生掌握这一课的重点知识，并且可以让学生真正的从生活中体会到这一点。教师可以首先给学生播放这样的场景，出示主体图片天气晴朗，小兔子们正在排队列呢，我们一起来观察图片，看一看能不能找到像这样一一间隔排列的物体呢？然后教师让学生进行分组讨论，在讨论的过程中可以画在自己的本子上进行分析，运用这样的形式可以打开学生的思路。通过这样的教学形式，提高学生的动脑积极性，也可以培养学生团结合作的能力，从而提高学生的动手积极性。

4 结语

总而言之，在小学数学中间间隔排列问题的研究中，教师一定要时刻关注自己的课堂效果，针对不同的问题，进行反思与探索。教师在探索的过程中可以吸取其他教师的经验，并且可以根据学生的就学情况实施到自己的授课讲堂。通过这样的形式，提高学生的数学成绩，提高学生的动脑积极性，同时也可以达到自己的教学工作的标准。

参考文献：

[1]朱春香. 小学数学“间隔排列”教学中的问题与反思[J]. 南京晓庄学院学报， 2015（4）：59-63.

[2]徐文彬. 课堂教学设计中的三个基本问题——以小学数学“一一间隔排列”教学为例[J]. 当代教育与文化， 2016， 5（5）：47-50.