论小学信息技术LOGO语言教学活动的实践与探索

罗哲

摘要： LOGO语言是近年来小学信息技术教学的重点关注内容之一。LOGO语言的应用对锻炼学生操作能力和思维能力都有积极作用，但是抽象的程序对于小学生来说学习难度大、学习过程枯燥，不易于掌握。针对这一情况，笔者在LOGO语言教学活动中做出一系列创新，以多样化的教学手段赋予LOGO语言教学活动生命力，让孩子们感受信息技术的无穷魅力。

关键词： 信息技术;LOGO语言;教学活动

中图分类号： G623.58    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0213-01

Abstract： LOGO language is one of the key concerns of primary school information technology teaching in recent years. The application of LOGO language has a positive effect on the exercise ability and thinking ability of students. However， the abstract procedure is difficult for primary school students to learn， the learning process is boring， and it is not easy to master. In response to this situation， the author made a series of innovations in the LOGO language teaching activities， giving the LOGO language teaching activities vitality with diverse teaching methods， letting children feel the infinite charm of information technology.

Keywords：  information technology; LOGO language; teaching activities

LOGO語言始创于1968年，它是一种接近自然语言的编程语言，倡导以生动有趣的“绘画”形式学习编程，具有简单、有趣、直观、生动的教学特征，真正体现寓教于乐的信息技术教育理念，非常适合小学生学习与应用。学生通过学习LOGO语言，既能掌握计算算法，也能锻炼理性思维，一举多得。笔者在小学信息技术LOGO语言教学活动中，结合小学生的身心发展特征与学习需求，采用多元实践与探索策略，效果非常理想，现分享如下：

1 趣味切入，调动探究学习热情

在教学活动中，教师要采取深入浅出的策略，以趣味性的教学形式切入主题，让信息技术课堂充满活力与魅力，这样才能吸引学生的探究热情。例如学习基本的语言命令时，不能采取死记硬背的方式，否则学生只能记住“皮毛”却根本不会应用。所以笔者在教学中采取理论与实践相结合的方式，首先告诉学生：大家记住，“HT”和“ST”是一对好兄弟，它们只有团结一心，才能控制小海龟。另一方面让学生在了解“HT”和“ST”对应功能的基础上实际操作：HT命令——隐藏海龟;ST命令——显示海龟。当学生被神奇的语言命令所吸引并产生探究兴趣，笔者再次提问：大家知道怎样隐藏海龟和显示海龟了，那么现在我们要让海龟“走路”，应该怎样做呢？运用同样的方法再继续学习FD命令——前进和BK命令——后退。经过反复练习，学生对语言命令有了初步认识，笔者又预留课后作业，让学生课下自行练习操作，绘制边长为100步的正方形。有了课上学习的引导，学生已经对使用命令语言产生浓厚的探究兴趣，大家积极主动地完成课后作业，感受LOGO语言的应用技巧。

2 创设情境，引入生活教育素材

学习信息技术的根本目的是为生活服务，所以LOGO语言教学活动要回归生活，在课堂教学中创设小学生熟悉的生活情境、引入实用性的生活教育素材，让LOGO语言课堂充满趣味性与吸引力;学生借助LOGO语言程序设计，能够开阔视野、丰富想象力与创造力，更好地认知客观世界，运用LOGO语言解决实际问题。例如学习“美丽的霓虹灯”时，先让学生根据以往掌握的LOGO语言知识设计圆环形的子程序，程序运行时电脑屏幕上显示一个单一化颜色的静止圆环;然后让学生回忆平时在哪里见过霓虹灯，是什么样的？这个生活化的问题调动了学生的参与兴致，他们积极主动的发言，并从霓虹灯的特征获得启发，进一步完善圆环的程序：如何能设计一个像霓虹灯一样的圆环，既要动感，也要色彩多样变化呢？在学生思考过程中，顺理成章地引入本节课的重点——用于控制流程的IF-THEN语句以及多次调用子程序的方法等等，将这些技术手段用于设计霓虹灯程序，学生深受启发，真正将LOGO语言技术运用到现实生活中。

3 小组合作，培养探究思考习惯

小组合作是小学信息技术教学中的常用手段，也是非常受学生欢迎的学习方法。通过合作探究的方式实践运用LOGO语言设计程序，既能增添课堂教学的趣味性、实用性，也能提高教学效率。例如学习“画楼梯”时，采取小组合作的方式完成作品并展示作品。首先，每个学生在小组中都是独立的个体，也是组内重要的成员，先采取自主学习的方法，形成自己独特的设计思路。其次，组内沟通，汇总大家的意见，由小组长记录每个人的设计思路，尤其对于学生设计程序时遇到的问题，要做重点记录，争取以小组讨论的方式找到解决办法;最后，在大家的共同努力与配合下完成作品，每组派一名成员展示本组的实践成果，分享编程经验。通过合作学习的方法，同学之间共同分享好的创意和经验，从设计作品、调试程序到展示成品，每个学生都积极地献计献策，体现了集体的智慧。

4 独立思考，自主总结学习规律

学习LOGO语言的重要作用就是实践运用，学生在掌握基本知识的基础上，运用LOGO语言创作多样化的作品，在此过程中锻炼独立思考能力、逻辑思维能力与创新能力。例如学习“画正多边形”时，笔者鼓励大家根据自己的兴趣绘制三角形、正方形、正六边形等，在绘制的过程中总结规律、列出画正多边形的公式。当学生轻而易举地完成画多边形的任务后，再次增加任务难度，让学生挑战：如果想要把图形的边数变多，应该怎样画？最后能画出什么图形？学生带着疑问继续操作，他们惊奇地发现，当持续增加正多边形的边数，直到差不多有三十六条边时，一个圆形诞生了。在老师的引导与启发下，学生一步步地探索，在独立思考的基础上总结规律，利用LOGO语言创新性地绘制各种各样的图案，体验LOGO语言的奇妙之处。

综上所述，LOGO语言已成为近年来小学信息技术课程的关注点，LOGO语言教学活动给学生打造了独一无二的自主探究与自我创新平台。作为小学信息技术教育工作者，要重视LOGO语言教学活动的组织与实践，课堂教学过程中多给学生提供动手操作和动脑思考的机会，让他们掌握LOGO语言编程技术的同时，还能锻炼逻辑思维能力、创新思维能力与分析推理能力，在充满乐趣的课堂上探究信息技术的奥秘，体验高科技带给人们生活、学习与工作的改变。

参考文献：

[1]马童玲.小学信息技术LOGO语言教学五步曲[J].教育观察，2018，7（04）：97-98.

[2]张欢，丁志健.小学LOGO程序设计教学探析[J].软件导刊（教育技术），2015，14（12）：21-23.