信息技术下的小学语文教学探究

张云晴

摘要： 现代信息技术为教育教学实践，通过创设丰富的、生活化的学习情境来激发学生的心理认同，在有效地调动学生的学习积极性的基础上，促进学生的学习效果的有效提升。本文立足于小学语文教学实践，谈谈如何通过信息技术媒体，使语文课堂更加富有生机和活力。

关键词： 小学语文 ;信息技术;教学;探究

中图分类号： G623.2;G434    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0206-02

Abstract：   Modern information technology is the practice of education and teaching. It creates students' psychological identity by creating rich and life-oriented learning situations. On the basis of effectively mobilizing students' learning enthusiasm， it promotes the effective improvement of students' learning effects. This article is based on the practice of Chinese language teaching in primary schools， and talks about how to make Chinese classrooms more vibrant and energetic through information technology media.

Keywords： primary school language;information technology;teaching;inquiry

1 信息技術在教学实践中应用的优势

在现代教育教学实践中，多媒体技术的应用是当今时代信息技术发展速度最快、也是最活跃的一项技术。它广泛地融合了计算机、声音、文本、图像、动画、视频、通信等多重功能，通过对学习对象的生动展现，有效地激发起学生的学习兴趣，引导学生在兴趣的驱动下，展开积极的学习体验，使学习过程更加具有生动性和形象性。小学教材注重从学生的学习实践出发，教材内容呈现出其特有的生动性和形象性的特征，通过多媒体信息技术的声、文、图等多重动态效果设置，让学生在生动而富有趣味的学习实践中，实现学习效果的有效提升。

2 信息技术媒体在小学语文教学实践中的应用探究

2.1利用信息技术，激发学生的学习兴趣。信息技术对学生的学习兴趣的影响不言而喻，在具体的教学实施过程中，利用信息技术媒体的形象性和生动性等特征，将教学内容与教学媒体以学生容易接受的方式结合到一起，在有效地驱动学生的学习动机的前提下，促使学生积极的参与到语文学习实践的具体过程中去，在学生的主体性意识有效激发的前提下，提高学生的学习效果。

例如在《狼和鹿的故事》的教学实践中，我们利用多媒体设备播放狼和鹿的图片，以图片为话题（图片中的狼尽显其狰狞本色，鹿则温柔、可爱、惹人怜惜）展开提问：“大家知道图片中展示的是什么动物吗？、你喜欢哪种动物？、你觉得哪种动物是需要保护的呢？”，学生在生动形象的图片的引导下，加之自身的正义感和对弱小的保护的责任感等心理因素的影响，自然会引起其对鹿的同情，以及对狼的憎恶，在多媒体信息技术创设的生动形象的学习情境的激励下，有效地激发起学生的学习兴趣，在期待视野的驱动下，引导学生投入到具体的阅读学习实践中，在兴趣的引导下，实现阅读效果的有效提升。

2.2利用信息技术，转变教与学的方式。传统的教与学，是建立在教师的“教”和学生的“学”的基础之上的，教师的“教”是课堂获的主体，教师掌握着课堂学习的主动权，学生的”学“是课堂活动的客体，学生处在被动接受的学习状态。在这种学习情形下的学生，尤其是小学阶段的学生，他们本身对于枯燥的学习内容很难产生兴趣，加上教师枯燥乏味的讲解过程，更加容易引发学生的逆反心理，学习效果自然难以得到有效提升。信息技术媒体下的小学语文教学，通过在具体的学习情境中，对学习内容的生动形象的显现，让学生仿佛身临其境，身处其中，在有效地调动学生的心理体验的基础上，提高学生的学习效果。

例如在学习《老北京的春节》的实践中，作者是按照时间顺序对北京的春节的习俗展开一一介绍的，在阅读实践的过程中，单纯地读很难在学生的内心引发心理共鸣，我们在教学实践的过程中，结合具有节日特色的图片融入到教学过程的具体环节中去，让学生没看到一幅节日习俗的图片，就能够轻而易举地说出这是哪一个时间段的节日习俗，刚开始的时候，播放的节奏相对较慢，学生说起来比较容易，随着学生的阅读的深入，我们游戏的开展的速度和进度也逐渐加快，在多媒体与游戏相结合的学习实践中，驱使学生主动地参与到学习实践的具体过程中去，使学生在主动参与、努力求索的学习实践的过程中，实现学习效果的有效提升。

2.3利用信息技术，实现资源最大化。信息技术媒体有着丰富的信息资源，学生通过利用信息技术媒体，能够为自己的学习搜集和整理丰富的学习素材，引导学生在具体的学习实践中，获取有效信息、掌握有效的反应策略、作出有效的判断等，在对网络信息资源的丰富的认识体验的过程中，实现学习效果的有效提升。

例如在学习六年级下册“口语交际.习作四”时，我们引导学生通过网络媒体筛选，找到“学会生存”这一主题，通过具体的搜索、收集、整理、筛选、整合等过程，学生对该主题形成了生动形象的认识体验过程。此时我们趁热打铁，让学生适时展开讨论与交流，谈谈如何自我保护，或者在遇到困难时我们应该如何进行自保等问题，在丰富的资源选择过程中，学生的主体性意识被有效地激发起来，实现学习资源的优化利用。

总之，在小学语文教学实践中，利用信息技术媒体，通过兴趣激励、方法转变、资源利用等教与学的方式转变，让学生在具体的学习实践中主动参与到学习的具体过程中去，在学生的积极的认识体验过程中，实现学习效果的优化提升，实现学生的学习能力的有效发展和提升。

参考文献：

[1]整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 戴晓娥.中国电化教育. 2015（03）

[2]“信息技术与语文教学深度融合”例谈[J]. 杨元江.科技资讯. 2015（03）