中职学前教育专业简笔画教学现状及对策研究

陈积裕

美术不仅可以发展其小肌肉以及观察力、智力和想象力等能力，还可以让幼儿从美的角度感知世界、欣赏世界，对于儿童的发展是非常有益的。儿童美术能力的发展需要成人的引导，特别是对于直接面向学前教育工作岗位的中职学生的培养尤为重要。简笔画是儿童美术的一个重要组成部分，具有概括性和形象性，是幼儿教师必须具备的基本技能之一。但在教学的過程中存在着一些问题，制约着简笔画在学前教育中发挥出其应有的作用。因此，对于直接面向幼师工作岗位的中职学生的培养任重而道远。

1 中职学前教育专业简笔画教学现状

1.1 只注重临摹，不注重创新

这对中职学前教育专业学生的教学当中，太过于注重技能的教学、专业成绩的考核，学生的作品大多是临摹的，缺乏个人对于作品的思想。在课堂上，常常是老师给出指定的画，学生机械性的进行临摹，创作的作品千篇一律，极其缺乏创造力和想象力。但在对于学前儿童美术的教育中，更为注重的是儿童的观察力和想象力的培养，因此，对于幼儿教师来说，要培养的是儿童在美术中的发散性思维和创新理念，这就要求幼儿教师也具备相应的理念和能力。因此，对于中职学前教育学生的教学，应该更加培养其新教学理念和创新力。

1.2 评价标准单一

艺术类专业的学习，在重视技巧的同时，更加重要的是欣赏创造能力的培养，作品本应没有好坏之分，但在学前教育学生技能考核中，教师评定的标准往往是“像与不像”，这种用统一标准规范学生美术学习的行为，压制了学生学习美术的兴趣和动力。所教出的学生缺乏对美术的感知力和创造力，一旦离开范本就会感觉难以下笔，对于幼儿的教学是非常不利的。

1.3 难以引起学生学习兴趣

受到文化课的影响，大多学生认为美术课不是主课，不会影响升学，因此对于美术课的学习不是很重视，有人认为美术课的学习只需要天赋，忽视了努力的结果，都是不利于美术的学习的。加上教师上课方式的古板机械，不能引起学生的兴趣，自然简笔画的学习也不会有好的效果。

2 中职学前教育专业简笔画教学的改革策略

2.1 转变教学方式，培养创新思路

传统的教学方式往往是课堂机械化教学，学生只看到示范画，听到老师的语言讲解，很难真正感受到美术的魅力，缺乏对于美术的灵感，自然也很难培养学生的创新力，对于简笔画也是如此。因此，对学前教育学生的教学更应该走出教室，贴近生活亲近自然，在这个世界动态的过程中创造出属于自己个性色彩的画作。比如说，带领学生到风景优美的地方作画，运用自然之美激发学生创造画作的兴趣，让学生在掌握简笔画基本技巧的同时，鼓励学生大胆作画，敢于想象敢于创新，激起学生对简笔画创作的兴趣。

2.2 利用网络工具进行教学

在信息化的时代，网络成为教学的好帮手。在网络上，学生可以阅览到大量的美术作品，教师可以鼓励学生收集好的美术作品来做素材库。在课堂教学中，教师也可以利用多媒体让学生感受在现实生活中难以接触到的优秀美术作品，扩宽学生的眼界，激发学生对于创作的热情。在网络上，也有不少简笔画创作的软件，学生可以在网上进行简笔画的练习与创作。

在互联网平台上，有大量学生可以参与的微媒体，比如“艺术设计实践学习网”“美术教师专业交流网”等就是针对艺术类的学生和教师学习和交流的网站，其中有大量的优秀作品和科研成果，学生也可以展示自己的作品，和同学老师交流对作品的想法和创意，学生能够在丰富理论、培养美术能力的同时，也能够更加深刻的理解艺术之美。

2.3 学生自主教学、创建学习小组

在学习简笔画的过程中，学生是学习的主体。在教学的过程当中，学生也可以亲自参与其中。教师在设计教学环节时，要尽量使学生参与其中，创设民主的学习氛围，让简笔画的学习成为一种趣味和创新。比如说在上一堂课之前，让学生自己收集相应的资料和素材，让感兴趣的学生在课堂上就自己收集和整理的素材进行讲解，提出自己的想法，再帮助学生创建学习小组，提出共同要完成的目标，相互交流与合作，激发学生的学习兴趣，在最大程度上进行自主合作学习，学生在交流和深入了解所学的过程中，不仅能够获得知识技能，还能培养其合作能力和创新能力。

目前，在现阶段中职学前教育专业的教学中，仍存在很多问题。而我们要做的就是认识到在教学的过程中存在的问题，并通过多种方法来解决这些问题。对于简笔画的教学，更应该培养的是一种创造思维和想象力，而不是单一的绘画技巧。随着网络时代技术的发展，我们要善于利用网络进行学习，更要贴近生活贴近自然，在生活中汲取灵感，让学生在简笔画学习的过程当中展现个性和自我。

（作者单位：南宁第四职业技术学校）