影响高职院校在线式教学平台应用的因素及对策

范玉慧 朱建国

摘 要：在线式教学平台作为支撑教学的系统平台，是高职院校远程教学与网络教育的重要载体。本文对本校教学平台的应用情况，进行调查、走访、访谈，分析总结影响教学平台应用的因素，并提出在线式教学平台设计和建设的对策。

关键词：高职；在线式；教学平台；建设

在线式教学平台在高职院校的应用，改变了高职院校的传统教学模式，整合优化了教学资源，推动了高职院校的教学手段和人才培养模式的改革。高效率应用在线式教学平台可以起到良好的教学效果。本文针对本校教学平台的应用情况，结合调查走访的数据，对影响高职院校在线式教学平台应用的因素进行了深度的分析与总结。

一、学校基础设施及人力资源的保障是影响在线式教学平台应用的首要因素。

学校基础设施的优化包括大型电子阅览室的建立、网络带宽的增速等，学校提供环境良好的大型电子阅览室，供学生在线学习，网络带宽的加大可以提高在线式教学平台的流畅度，增强使用在线式学习平台快速交互的用户体验度。另外，学校录播室的设立给教学视频的录播提供了场景，视频录播需要配备一定的人力资源，需要有懂技术的人员来录播、采集、编辑、发布视频。视频的准备、录播、编辑、发布是一个完整的周期，整个周期中每个环节都需要有专业技术人员维护。

二、学校相关制度及政策的支持有利于在线式教学平台的推广及使用。

将教学平台链接在学校门户网站，通过制作海报的形式加大宣传力度，让学校每位老师及学生都能够了解认识在线式教学平台，并能利用教学平台进行在线学习。学校可以针对具体课程开设相应的视频公开课，制定每学期网上学习时间标准，制定教学平台使用激励措施等都可以有效提高在線式教学平台的应用率。三、学习者学习动机是影响教学平台使用的主观因素。

奥苏贝尔把学习动机分为三种：认知驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。提高在线式教学平台的应用率，就应该结合学生的学习动机以及教学平台本身的特点，进行综合分析。认知驱力是一种求知的需要，它发端于学习者好奇的倾向。教学平台的设计可以结合学习者的学习爱好以及本课程的特点。经过走访调查，80%多的学生喜欢清晰规范的界面，那么在制作教学平台的过程中设计者结合调查结果选择色调、色彩，以期整体提高界面的美观度，进一步激发学习者对在线式教学平台的界面友好度。学习者的自我提高内驱力可以使得学习者为了获得证书、学分等而进行教学平台的学习。

四、提高网络教学平台的制作技术可以有效促进教学平台的应用。

通过调查走访学习者比较关注资源的获取难易度、视频的播放速度、课件的打开速度等。如何创建易用性的在线式教学平台是影响其本身应用的关键因素。在线式教学平台通过采用RSS聚合推荐技术将优秀的视频及信息在教学平台首页推荐给在线学习者，提高学习者对教学资源及信息的点击量。视频处理中采用流媒体技术播放，可以提高视频播放的流畅程度。pdf格式的课件可以采用pdf转swf分页，利用flexpaper插件显示多页的pdf文件，这样可以提高网页pdf课件的加载速度。

五、教学资源库的建设情况会影响到教学平台的应用率。

随着网络技术和多媒体技术的发展，教学资源呈现多种形式。比如PPT讲稿、Athorware交互式课件、flash动画、视频VOD点播、HTML5网页交互形式。在线式教学平台的资源主要以视频的形式呈现。高职院校录播一堂优秀的视频公开课，需要有较高配置的录播设备，提供良好的录播室，还要有优秀的专家教师授课。在调查中，老师反映录播一节视频公开课所耗费的时间、经历比传统课堂授课要多得多，这无疑给教学资源库的建设加大了难度。除了学校可以自己录播视频公开课，也可以购买比较专业的专家教授视频公开课，向学习者提供免费的丰富的学习资源，教学平台的应用率自然会提高。

六、提高在线式教学平台的交互性可以提升其应用率。

在线式教学平台不是简单教学资源的堆砌，更应该有交互性，是一个智慧化的教学平台。在线式教学平台的“在线式”要求教学平台在师生空间分离的状况下，交互要具有实时反馈性。在线式教学平台也可以通过创建留言板、在线交流等形式实现交互反馈的实时性。

互联网+的背景下，在现代教育技术领域，如何使用教学平台“教与学”仍然是探讨的话题。制作技术的提高、教学模式的改进、教学思想的转变等对教学平台的应用都有一定的推动作用。另外，开发者在综合考虑各种因素的情况下，还要关注教学理论、心理因素、社会环境等因素的影响，不断创新，才能有效提高在线式教学平台的应用水平。

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学 上海：华东师范大学出版社1999