语文教学“魅力”刍议

左县

中学生语文学习现状不容乐观：他们普遍对语文兴趣不浓，甚至漠视语文学科，在语文学习上花费的时间少之又少。原因何在？《中国教育忧思录》有一个调查案例——一个特级教师问学生：“为什么大家上课总是哈欠连天？”一位女学生回答：“因为老师在课堂上只给我们压力，不给我们魅力。”真是一语道破天机！学生讨厌学习语文的原因之一，就是我们的语文课堂没有吸引力，没有魅力。看来要解决这个难题，首先要在“魅力”上下功夫。

一、塑造魅力自我

魅力是指特别的吸引力、迷惑力。要想让学生喜欢语文学科，首先要让学生仰慕语文老师的魅力。古人云：“亲其师，信其道。”作为语文老师，当务之急是要塑造自我魅力。

语文教师的魅力，来自于以下几个方面。

1.人格魅力。人格是人的思想、情感及行为的综合体现，它包含了某个体区别于他人的一种稳定而统一的心理品质。人格魅力是一个人在思想、情感及行为等方面具有的能吸引人的力量。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。它对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。著名作家宋洪洁说：“要像善待自已的孩子那样培养自己的人格魅力，因为当你的人格魅力积聚到一定程度的时候，就会发挥它强大的力量。”乌申斯基被誉为“俄国教师的教师”，他有一句名言：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”

语文教师人格魅力来自崇高的师表风范，其崇高的“师表风范”，能使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，进而有意无意地效仿老师，追随老师。乌申斯基把教育者的人格视为“基础”，说它是“教育事业的一切”。蔡元培先生也曾说：“什么叫师范？范就是模范，可为人师的榜样。”陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，就是对“师表风范”的最佳诠释。语文教师要传承中华民族几千年的传统美德，弘扬当今社会精神文明，就必须具备心胸豁达、淡泊名利、荣辱不惊、鞠躬尽瘁等师表风范。只有具备这样的人格魅力，才能用独立人格，高尚信仰和追求，去熏陶学生，塑造他们美好的心灵。

2.文化素养。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”语文是最具综合性的学科，它的知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”。中小学大量课文是古今中外的名篇佳作，其思想内容博大精深，启人心智；其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目。那深刻的哲理、丰富的情感、典型的形象、美妙的意境、严谨的篇章、多样的体裁、变化的句式、丰富的词汇……均予学生以艺术的享受。面对鲜活典范的文本，面对聪明睿智的学生，语文教师如果读书不多不“杂”，文化底蕴不厚，对有关知识没有独特的领悟，怎能使学生获得知识呢？马卡连柯早就提醒过我们：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”

3.真诚关爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有爱孩子的人，才可以教育学生。”“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题，更是提升教师的人格魅力的关键。教师要理性地分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个性，用爱心滋润学生心灵，用爱的力量吸引学生。在这方面，古今教育家为我们做出了表率。孔子“君子学道则爱人”，与学生交往，态度谦和，平易近人；对学生体贴入微、关怀备至：家贫的，多方接济；有病的，他去看望。全国优秀教师李镇西《爱心与教育》，满载的是对学生的一片真挚的爱心。

4.模范行为。常言道：“行动是无声的命令。”“喊破嗓子，不如做出样子。”空洞的说教历来都是苍白无力的。教师只有遵守各项规章制度，才能有效地对学生进行纪律教育。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生讲文明懂礼貌，自己首先应该率先垂范；在教育学生刻苦读书的同时，教师首先要具备敬业精神，以自强不息、刻苦钻研业务的行动去感染学生。教育家加里宁曾说过：“一个教师必须好好地检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上没有任何人受到这样严格的监督。”如果教师工作作风或生活作风不拘小节，对自己的不良行为不加约束，放任自流，势必削弱以至丧失人格魅力。

人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力，它能给人以鼓舞和鞭策；還能给人以示范和引导。教师有人格魅力，亲和力就强，师生关系就融洽，学生就爱戴，教育效果好。

二、营造魅力课堂

课堂是教师引导学生学习知识最重要的场所，也是教师施展自己专业技能和才华的平台。每一个语文教师，都希望自己的课堂富有魅力；因为魅力课堂会让教师有成就感，让学生有幸福感。一堂课下来，教师感受到“予人玫瑰手留余香”的舒畅；而学生则意犹未尽，饶有兴味继续探索，对下一堂课满怀期待。这样的课堂，对学生具有持久的吸引力，让学生愿学乐学，这就是魅力课堂。

魅力语文课堂要有高雅的美。美是人的本质力量的感性显现。多数情况下，美是具体可感的，形象直观的，有很强的感染力。从某种意义考量，语文教学就是演绎美的艺术，语文学习则是感受美的过程。著名学者钱理群先生说过：“语文教学要使学生在有声有色的思想，有韵味的语文世界里流连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界。”语文教学要使学生获得这种愉悦，只有与美同行，才能奏效，进而达到徜徉于语文殿堂而乐此不疲。语文教学的目标是：在各环节渗透美，实现以美养德，以美启智，以美正行，使学生在语文学习的全过程中获得美的感染，美的熏陶，美的浸润，美的启发，美的成长。

魅力语文课堂要有感人至深的情，情感应该成为学生学习语文的内驱力。古人云：“道始于情。”“感人心者，莫过乎情。”刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。教学是一种艺术，艺术具有感染人的魅力，而情感是艺术的根。教师应借助课堂这个平台，动之以情，即可由无数“情”的元素综合而为“情”的聚合，以达到心灵和心灵的藕合，激起感情的共鸣，极大地提高语文学习的兴趣和积极性。苏联著名教育家、心理学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就具有无限的吸引力。”语文课堂中情感所激发的正是受教育者向善、求美、引真的需要。因而，富有情感的语文课堂也就有了无限的吸引力。

魅力的语文课堂要有独特的语言。苏霍姆林斯基说：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”实践证明，纯洁、文明、健康的语言，和谐、悦耳的语调，亲切、和蔼的语气，可以触动学生的心弦，给学生以愉悦，使其乐于接受教师教诲，形成纯洁、文明的心灵世界。而观点明确、见解独到、切合逻辑、鞭辟入里、语意清晰、褒贬分明、饱含真情的语言，能够将缜密的思想和科学的知识植入学生的心田；妙语连珠、富有文采的语言能让学生置身于语言美的环境和氛围之中，心情愉快，如饮甘醇；幽默的语言能够驱除疲劳，点燃智慧的火花……语文课堂语言如果讲究诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩，那么，语文课堂的魅力就无处不在了。

魅力的语文课堂要有无比的趣味。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”杜威认为，兴趣是一个人能力的可靠征兆。如果我们对某些事情产生了浓厚的兴趣，就会千方百计达成自己的心愿，这就是兴趣的魔力。在语文教学中，挖掘文本的趣味因素，激发学生课堂参与的热情，可以赢得其对语文的喜爱。兴趣可以孕育愿望，抓住了“趣”这关键一环，就意味着激活了课堂。由感官之乐趣，到思维之兴趣，再到心灵之情趣，三趣并举，妙不尽言。

这样看来，语文课堂的魅力，就是语文的魅力。

语文教师有魅力，语文课堂有魅力，学生学习语文的兴趣就会日益高涨。他们会在教师的吸引感召下，怀揣着满满的期待走进课堂，走近语文，然后满载而归。

[作者通联：广东清远市清新区三中]