开放钢琴课堂 激活学生思维

郑恺

摘要：本文以开放课堂与钢琴教学的契合度為切入点展开论述，接着简要阐述构建开放钢琴课堂的重要性，最后从开放教学氛围激活生命灵性、开放教学过程激发生命潜能以及开放教学关系构建生命课堂三个角度详细阐明构建开放钢琴课堂激活学生思维。

关键词：开放 钢琴课堂 学生

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）11-0105-03

在新课程改革的推动下，钢琴教学正经历着推陈出新、创新发展的蝶变时期，呈现出百花齐放的可喜局面。在此过程中，以主体性、创新性等为特征的开放式钢琴教学模式，受到音乐课堂的重视和喜爱。“开放性钢琴教学”的实质是在钢琴课程中重视师生互动与学生自主探究式学习，并在时空上作进一步的延伸。与传统的“口传心授”式的钢琴课程相比，开放式钢琴教学倡导能激发学生的学习主动性、培养学生的探究及合作学习的能力，使学生主动爱上音乐思考与实践。

一、开放课堂与钢琴教学的契合度

钢琴教学属于艺术教育范畴，而艺术是人类在与自然界的接触、互动过程中对自身情感体验的抽象描述，是人性最天然、最真挚、最纯粹的表现元素。因此，学生在钢琴课堂上只有主动以生命灵性去感悟和把握钢琴作品中所隐含的生命律动和情感流露，才有可能最大程度地缩短与艺术作品的心理差距和情感差距，实现音乐内的涵与形式的较高统一，反之，学生则可能走向东施效颦的矫揉造作。因此，开放课堂是学生进行钢琴学习必不可少的外在条件。

二、构建开放钢琴课堂的重要性

首先，构建开放钢琴课堂能够清除钢琴教学过程中束缚学生艺术学习的清规戒律，最大程度地排除外界干扰，让学生在自由自在中轻松学习，主动探究和感知钢琴艺术的真正魅力，有助于激发学生的主观能动性和创造性。

其次，构建开放钢琴课堂能够帮助教师更好地进行艺术教学，积极优化学生钢琴学习环境，主动为学生的钢琴认知提供一个人性化的艺术学习平台，借助教师的主导作用最大程度地激发学生的主体作用，使课堂效率的提高成为可能。

最后，构建开放钢琴课堂能够为素质教育提供一个值得推广的成功案例，也为新课程改革指明方向。开放钢琴课堂应遵循生命认知和艺术教育的固有律动，能够成为课堂教学大革新的中流砥柱。

三、构建开放钢琴课堂激活学生思维

课堂是师生之间借助钢琴教学进行情感交融、心理互通的信息平台，也是师生互帮互助、共同认知、共同成长的发展基地。

（一）开放教学氛围激活生命灵性

人是自然环境的产物，其情绪变化和认知能力也受外界因素的直接影响而发生较大变化，这就是《乐记》中所云：“人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声……”。而钢琴作品是创作者对生活体验的自然流露，是真情实感的艺术结晶，是一个纷繁复杂的艺术符号大集合，学生无法在束手束脚的认知状态中通过刻意模仿去进行高质量的艺术学习。因此，通过开放教学营造良好的探寻式学习氛围，激活学生的生命灵性和发展潜能，使学生发挥自身的主观能动性和创造性成为可能。

以波兰作曲家弗里德里克·肖邦所写的《降A大调“英雄”波兰舞曲》以及《c小调“革命”练习曲》为例。作品中含有饱满激昂的爱国情怀，肖邦21岁因波兰起义被迫移居法国巴黎，1849年因肺结核在巴黎家中去世，临终前嘱咐姐姐把心脏带回祖国波兰（当时波兰政府不允许把他的遗体运回祖国，可他要求至少把心脏带回去）。虽然学生在学习时内心的思想情感难以在短时间内就达到创作者的高度，自然无法非常到位地感受和表达出作品的思想主题，但是教师可以让学生先倾听大家熟悉的贝多芬《命运交响曲》，帮助学生酝酿好个人情绪。教师更要鼓励学生一边哼唱一边弹奏该钢琴作品，自然表现出艺术学习过程中的生命律动，以此激活学生的认知状态和生命灵性，为科学创设高效钢琴课堂奠定坚实的主体基础。另外，教师要选择学生喜欢的方式组织钢琴教学，也可以组织学生先进行有感情地大声朗读来调控学生的认知状态和个人情绪，等学生情绪激昂、有了认知兴趣以后再进行钢琴学习，学生钢琴演奏的表现力自然就会得到很大的提高。

总之，教师要善于营造开放、自由、愉悦的艺术认知氛围，根据不同学生的发展需求，激发学生的主观能动性和认知潜能，使学生进入良好的积极思维、主动探究状态之中，从而使学生的钢琴认知达到最佳。

（二）开放教学过程激发生命潜能

开放的教学氛围能够有效调整学生的认知状态，为高效化的教学过程做好了充分的准备。教师还要为学生创设开放、自由、合作、互动的探究过程，才能够真正激发学生的生命潜能，实现钢琴课堂的最优化发展。教学过程是教师利用自身主导作用实现学生主体作用的重要平台，在钢琴课堂上直接决定着学生的学习方式和认知效果。因此，教师要开放教学过程，以人性化的教学方式引导学生一步步成为钢琴课堂的真正主人，充分展现生命固有的认知本能和发展潜能。

以钢琴曲《梁山伯与祝英台》为例，该作品为学生讲述着一个哀婉凄切、催人泪下、刻骨铭心的爱情故事，也对学生具有非常大的教育价值。教师要引导学生先理解和感知作品的思想主题，快速接近或达到创作者的内心情感，为后续钢琴学习做好情绪铺垫和状态调控。为此，教师可以邀请学生欣赏相关的戏剧、舞蹈等作品，如果时间充裕，也可以请学生以音乐剧、舞台剧或话剧等形式排练演出其中的经典片段，如“十八相送”“抗婚”“化蝶”等。让学生在亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验中近距离接触艺术作品，加深学生对钢琴曲目主题思想的理解和把握，实现触类旁通的教学效果，加深学生对钢琴作品思想主题的感悟，为优化钢琴教学做好最充分的主体准备。

总之，教师要创设学生最喜欢参与的人性化课堂活动，借此激发学生的认知思维，让学生在积极参与、主动探究中合作创新，快速发展，充分发挥自身的主体作用，真正成为钢琴认知的主人，尽情享受钢琴学习和自主成长的乐趣。

（三）开放教学关系构建生命课堂

教师与学生是课堂教学过程中的两大重要角色，而学生在钢琴认知过程中产生的紧张、拘束、不安等负面情绪自然就和教师息息相关。因此，教师在钢琴教学过程中要主动放下架子，俯下身子努力成为学生的良师益友，最大程度地消除学生的紧张根源，与学生心平气和地诲人不倦。教师与学生不再是传统课堂上领导与被领导的主被动关系，而是平等友爱、互帮互助、彼此交流、共同成长的合作者，从而构建出没有任何认知障碍的生命课堂，真正激活学生的认知思维。

以演奏巴赫十二平均率第一首BWV.846的前奏曲为例，简简单单的美妙旋律，教师可以首先示范，再让多名学生示范，最后让大家互相当“评委”，教师和学生一样，平等地参与到对曲目的课堂评价之中。教师和学生既是课堂讨论的评价者，也是课堂讨论的被评价者，这样，教师的成人认知信息与学生的非成人认知信息有機地融合在一起，从而构建出多层次、多维度、多角度的认知信息大交汇，使学生获得更多更好的艺术滋养，有助于激活学生的认知思维，开拓学生视野，培养学生的认知兴趣，更有助于激发学生的认知积极性和创造性，真正实现主体认知。

总之，在钢琴教学过程中教师的谦逊转型能够极大地消除学生的思想顾忌，使其无拘无束地大胆表现自我、展示才能、塑造形象，非常有助于激活学生的认知思维，积极主动地参与到教师预设的课堂活动之中，成功构建生命课堂。

四、结语

教师是学生进行钢琴认知的良师益友，更是学生高效学习、快乐成长的促进者。教师要通过开放教学氛围、教学过程和教学关系实现学生钢琴认知环境的最优化，激活学生的认知思维，引导学生积极主动地进行钢琴学习，为高效化的钢琴教学打下坚实的主体基础。所以，开放钢琴课堂非常有助于调控学生的认知状态，能够有效激发学生的认知积极性和创造性，引导学生一步步成为钢琴学习的真正主人，高质量地完成艺术成长，为社会培养出更多更好的艺术人才，助力中华民族的伟大复兴。

参考文献：

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