浅谈高中生物学的学习方法

杨舒婷

中学生物学在学科知识上呈现出记忆点多而零散的特点。在学习生物学的时候，学生会接触到大量的、陌生的知识。如果学习者没有一套适合自己的学习方法，只是支离破碎地记忆一些孤立的事实和书本上的定义，很容易出现记忆不深刻、认识不全面、理解不彻底等情况。下面以笔者的生物学习经验为基础，谈谈高中生物学的学习方法。

1 通过明确认知对象所处的生命层次，进行横纵向分析

在学习的过程中，要想客观全面地认识事物，离不开系统方法。系统方法是指用一般系统论的基本观点去认识和解决各种实际问题的一套思维模式。例如，在认识事物的过程中，可以从两个维度来把握：① 纵向维度，就是把这个认知对象看做是一个系统，一个由多个要素按照一定的秩序相结合、具有一定结构和功能的统一体；② 横向维度，就是把认知对象看做更大系统的组成要素，通过考察这一要素与其他要素的联系，确定其关键特征。因此，学生接触到新的生物学知识或生物学概念时，首先要明确认知对象所处的生命层次，是处于分子、细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈的哪一层次。然后进行纵向和横向的分析，弄清认知对象的结构和功能，确定与其他事物之間的联系，有利于深入而全面地把握认知对象。如学习蓝藻时，首先明确蓝藻既属于个体层次，又属于细胞层次；以纵向维度来看，蓝藻属于原核生物，具有拟核、核糖体、叶绿素、细胞壁、细胞膜等结构，能进行光合作用；以横向维度来看，蓝藻是自养生物，在生态系统中属于生产者。

2 通过比较分析，加强生物学知识之间的联系

在生物学中，从微观到宏观会涉及到许多事物，但任何事物都不是孤立存在的。学生可以运用比较分析的方法来加强记忆点。所谓比较分析法，就是通过事物异同点的比较，区别事物，达到对各个事物深入的了解认识，从而把握各个事物。比较分析法可从横向比较和纵向比较两个方面展开。横向比较是将同一时期的相关事物进行比较。通过横向比较，可以发现两类事物或同类事物不同部分之间在某一方面的差异，进而分析出造成这种差异的原因。纵向比较是对同一对象在不同时期的具体特点进行比较，可以揭示认识对象在不同时期不同阶段上的特点及其变化发展的趋势。

如，不论是在原核生物还是在真核生物中，基因的表达都要经历从DNA到RNA，再从RNA到蛋白质的过程，但它们的转录和翻译所发生的时间与空间却完全不同。在真核生物中由于细胞核的存在，转录和翻译的过程不发生在同一时空，基因需要先在核内转录，再由mRNA将遗传信息带出细胞核，在核糖体上进行翻译；原核生物则由于没有核膜的存在，其转录和翻译可同时发生在一条mRNA上。这时采用的分析比较方法是横向比较，通过比较原核生物和真核生物在转录、翻译的时空的不同，分析出真核和原核生物的最大的差别即有无核膜包被的细胞核，进一步形成结构与功能相适应的观念。

又如，学生可以通过纵向比较有丝分裂不同时期染色体数目、形态的变化、特点及DNA数目的变化来理解有丝分裂的具体过程及细胞周期的概念，更好地辨析染色质、染色体、染色单体等重要概念。

3 借助课内外多种渠道，丰富知识广度与深度

生物学作为十分贴近生活自然的学科，学习的途径多种多样。日常生活中，学生可以通过观察身边的生物学现象、设计生物学小实验来增加对生物学概念的感性认识。比如，用透明玻璃罐里放几张吸满水的纸巾，将泡过水的种子放在玻璃罐和纸巾之间，几天后就可观察种子是如何发芽的。另外，广泛地阅读科普书籍、专业著作等也是拓宽生物学视野的方法。在阅读中，学生应多了解科技前沿资讯，不仅是关注最新的科技研究成果，更重要的是关注科学家们在方法和思想上的创新。

中学生若学有余力，可以就一个生物学现象提出自己的问题和假设，在教师的帮助下进行有目的性的科学探究，也可以通过英才计划等项目提前进入大学进行参观和学习。

4 总结

在生物学的学习中，形成一套系统又适用的学习方法是学好这门课的关键因素之一。学生可以根据自己的认知水平、个性特征、学习习惯等因素而灵活制定学习方法。笔者在课堂内和课外竞赛的生物学学习中，从细节中拓展出更宏观的思维、更宽阔的视域，对自然和人类自身有了更深刻的认识。