农村小学课外阅读情况调查报告

摘 要：为贯彻党的十九大精神，积极响应总理在政府工作报告中提出的“大力推进全民阅读工作”，构建“书香重庆”，促进全民阅读，潼南区图书馆结合2018年度的主题为“建设书香潼南 共享美好生活”全民阅读系列活动。为夯实图书馆在倡导阅读、指导阅读、推动全民阅读方面所起的作用，了解广大的农村小学教育，学生的课外阅读到底是一个怎样的情况？我对此展开了调查。

1 调查对象：民生小学5、6年级95名学生。（其中五年级51名、六年级44名）

2 调查方法：问卷谈话法

3 调查内容 （1）、学生的课外阅读时间、地点、数量。（2）学生课外阅读涉及的范围； （3）、学生课外阅读的习惯。（4）父母对学生课外阅读支持程度和家庭藏书数量。

4 课外阅读调查问卷（略）

5 农村小学课外阅读情况分析

5.1 学生课外阅读兴趣及时间、地点、数量。

以上可以看出农村小学生课余时间只有少部分（尚未达到50%）能够每天花上一小时看看课外书，极少数同学能坚持看书每月看上4本以上。还有一大部分学生花在读书上的时间很少，并且学校的阅览室利用率不高。主要原因可能是因为以下几点造成的：

5.1.1 电视代替书籍。

电视是农村小学生的主要“乐趣”。当问到课外时间都做什么时40%以上的学生回答“看电视”只有少数几名说“喜欢看书”。一个学生说，放学回家后，如果完成了作业，他第一件事就是打开电视看动画片，“只有在没其他事可干的时候，才会看课外书”。

5.1.2 家长不能成为子女的榜样。

在农村地区，年轻人大都出去打工去了，大部分孩子由老一辈人带着，而老年家长绝大多数没有阅读的习惯。白天，家长们忙于干活，晚上已经很累，能好好休息看看电视已是最大的奢望，根本没心思看什么书。在调查中，从不看书的家长高达90%，偶尔看一下的占17.5%，经常看的只有2.5%。他們自己很少阅读书籍，也很少督促下一代去看书。在他们的心目中，只要能认真完成家庭作业，考高分才是好学生。如果看到子女拿着课外书在看，家长的第一个反应就是“作业做完了吗，先做作业后看电视”之类的话，并认为孩子看无关的书籍不如多写几个生字，多做几道练习。

5.1.3 学校难以为学生提供良好的课外阅读氛围。

现在，“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”仍是农村小学的通病。许多教师，特别是非语文老师把学生看课外书当作不务正业、浪费时间。

5.2 学生课外阅读涉及的范围

调查发现75%的家长为学生买的课外书都是作文集，而学生在图书室看作文书的比例很高。学生的阅读涉及面比较狭窄，在他们的课外阅读中，极少设计自然、地理、历史、科普、中国古代文化和世界文化，也极少能够读到时效性较强的社会时事书籍。这个结果让我们看到了拓宽课外阅读面的重要性，阅读范围的狭小限制了学生在各方面的全面发展。在“给你印象最深的一本书”的调查中，学生选择的书可以说是包罗万象，什么类型都有。作文集在学生课外阅读中虽然占有很大的比重，然而，给他们印象最深的却不是作文集，而是各种与他们年龄特征相 符 合的 童 话、科幻、神话 等。学生需要拓宽自己的阅读视野，不再局限于一个狭小的范围，这需要社会、学校、家庭给他们创造一个全新的阅读环境。

5.3 学生课外阅读习惯

上表说明大部分学生在阅读课外书时，漫无目的、随心所欲。在怎样阅读课外书的调查中，仔细、认真品位的只占5.6%，大体浏览一下的占33.3%，挑选精彩的看的占61.1%。学生看 课 外书只是 粗 略 的了解一下，根本无 心 细品位。学生阅读课外书总是囫囵吞枣，粗粗浏览，很少做读书笔记。即使做读书笔记也只是将一些好词好句抄下来，至于谈感受、展开想象简直是天方夜谭。要养成良好的阅读习惯，需要的是教师在学生的课外阅读中真正的发挥应有的作用，教给学生方法，做好指导检查；同时，学生也应配合老师，学会阅读方法，提高阅读效率，从而养成良好的课外阅读习惯。

5.4 教师推荐学生课外阅读情况

由此可见，学生的课外阅读与教师的课外推荐有很大关系，教师们不够注重为孩子们荐书，即使推荐的也是与课文内容相关的，平时很少为学生做推荐指导。教师认为教学质量才是最重要的。殊不知，这样做已经导致了学生思路的狭隘，难以有创新的思维。

5.5 学生进行课外阅读的目的

5.6 学生得到课外书的渠道

家长的观念制约着学生得到课外书的渠道，老年家长在学生的生活用品上可以花钱，在老师要求买的课外辅导书上可以花钱，但在除了教师规定必须要的，如字典外很少主动为孩子买课外书。即使孩子要求买家长也很少满足孩子。在接受调查的98位学生中，不到30人有零用钱买书。这些学生中，每学期用于买书的钱在5—20元，大部分学生每学期用于买书的钱不到10元。大部分学生说，除了针对考试需要的辅导书之外，家长几乎不给自己买课外书。注定学生只能从学校图书室了解更多的课外知识。因此，如何拓宽学生课外书的来源，学校如何充实和利用好图书室的藏书，如何做好图书的推荐，对于学生课外阅读非常重要。

6 加强课外阅读能力建议和措施

6.1 激发学生课外阅读的兴趣。

“兴趣”是最好的老师，兴趣可以使学生达到“毋须扬鞭自奋蹄”的功效。学生课外阅读的兴趣是需要教师启发和诱导的。首先是阅读氛围的营造，中小学图书室的建筑模式应以开放式为主，独立、环境幽静；室内设施的安排要考虑学生们的需求，采用藏借阅一体化管理模式，争取延长开放时间，另外，图书室在文献类型上尽量多样化，有意识按比例采购一些光盘、电子图书。中小学按照新课程标准采购一些媒体素材、课件、教学课件、学科文献资料汇编等，再入藏一些新书、畅销书，可以大大激发学生的读书热情和兴趣，其次是榜样激励，榜样可以使学生产生向上看齐的心理，介绍一些伟人、名人的课外阅读经历，比如介绍毛泽东同志博览群书，床头书桌、书架上全是书；也可以是树立学生中的典型，让学生向身边的人学起，培养起热爱书籍的兴趣，进而从中去领悟、去汲取；教师还可以适时展示学生阅读课外书的结果，比如读书笔记、介绍做读书笔记的各种方法，读书笔记的整理和运用方法，根据阅读课外书制作的手抄报等；作为家长，也要做好子女的表率，给子女创造一个良好的家庭阅读环境。

6.2 扩大学生的阅读视野。

首先要养成热爱书籍的良好习惯，博览群书，不局限于一个狭小的范围内。图书室作为学生阅读课外书的主要场地，学校应做好图书室图书的补充，充分保证图书的丰富、多样、班级也可设立“班级图书角”发动学生推荐自己最喜欢的5本书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。家长应督促子女去阅读，帮助学生建家庭书柜，适时为子女补充书籍，要求学生家长每月陪同逛书店一次，每次自己购买所需书籍2—3本，按时阅读。教师定期为学生推荐好的图书，做好阅读上的指导，在学校形成一个课外阅读的好习惯。

6.3 学生良好的阅读习惯的养成。

指导学生课外阅读，提高阅读的效率，首先，做好读物的推荐。最常用的是推荐与教学内容相关的读物，如学习了《草船借箭》可以推荐学生去阅读《三国演义》，去体会诸葛亮的神机妙算；学习了《景阳冈》可以推荐《水浒传》，去了解武松以后的经历和命运。此外，还可以推荐与他们年龄特征相适合的读物，六年级的学生充满了求知欲、充满了幻想，可以推荐《十万个为什么》、《科幻故事》等给他们。让他们感到课外书知识的丰富。其次学会阅读的方法，教师要根据课外书的特点结构，结合学生的实际指导学生采用不同的方法阅读课外书，有效充分地利用时间。第三，指导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，养成读书笔记的习惯不仅可以增强对课外书的理解，还可以进一步充实自己的知识、写作能力等等。比如说读了《作文集》可以摘抄一些好词好句或写写对某一篇作文的感想；读了《中国民间传说》则可以谈感想、展开想象。还有就是要建立起丰富多彩的各种课外阅读形式，落实检查，这样才能督促学生良好课外阅读习惯的检查。第四，指导学生参加各级各类阅读征文活动、演讲比赛、绘本表演等。用阅读带动写作，以寫作促进阅读。在实践中锻炼能力、培养习惯。

能力的形成有赖于习惯的养成，学生良好课外阅读习惯的养成并非一朝一夕的事，需要教师循序渐进、持之以恒的引导和培养，不可以拔苗助长。同时，良好课外阅读的养成也离不开学生自身的努力，只有教师、家长、学生都转变传统的观念；形成默契，学生课外阅读能力才能得到真正的提高。

参考文献

[1]杨翠萍.东西部欠发达地区少年儿童阅读现状比较分析—以广东粤西和青海西部柴达木地区城乡小学生为例.图书馆工作与研究.2012 4月刊

[2]黄婷芳.中小学图书馆阅读推广之我见.管理学家.2013年11月刊

作者简介

廖学琼（1968-），女，汉族，重庆市潼南区双江镇，大专，图书资料馆员，中级职称，从事古籍保护和全民阅读推广工作。