高中英语教学中后进生转化的有效途径

刘燕芳

摘 要：在我国，高中英语教学对于学生来说有着十分重要的意义，对于学生参加高考起着举足轻重的作用。对于教师来说，如何对英语后进生进行转化，使其跟上教学进度，是一项长期存在的难题。文章拟对高中英语教学中差生转化的有效途径进行分析，以期为提高高中英语教学质量提供有价值的参考。

由于我国在小学、初中阶段对于英语的教学多停留在课本学习层面，且相当一部分农村学校的英语教学条件较落后，没有条件为学生提供良好的英语语言环境，导致学生进入高中学习阶段后，水平参差不齐。因此，作为一名高中英语教师，笔者认为要坚持素质教育为根本，不放弃任何一名学生。加强后进生转化工作，不仅有助于后进生本身的学习能力与成绩提升，而且有利于加快整个班级的学习进度与速率，使英语教学走入“快车道”。

一、高中英语差生转化工作的现实情况

1.知识基础较差，是英语后进生的普遍现象

由于中高考的“指挥棒”作用，英语与语文、数学并列三大主科，重视程度不可谓不够。然而，学生在义务教育阶段长期受到应试教育影响，过于注重对书本知识的学习，缺乏知识转化、语言环境塑造等配套措施，导致许多学生难以对英语学习提起兴趣，多处于死记硬背的学习状态。

进入高中以后，英语教学和考试的形式变得复杂多样，词汇量、语法量等也大幅增加，使得一些学生之前养成的学习习惯反倒成为高中英语学习的障碍，知识储备也难以满足高中英语的实际需要。在此情况下，后进生往往无法跟上教师的教学进度，学习能力和知识储备与其他学生相比相差甚远，学习成绩越来越差。

2.学习兴趣不高，是英语后进生的内在原因

相较于语文、数学这两门学科，我国学生在日常生活中极少使用英语，而且与汉语有诸多冲突之处，在一定程度上增加了学习的难度。许多学生由于缺乏英语语言环境，或者被“Chinglish”所误导，对英语学习的兴趣匮乏，或者走入偏路。根据笔者多年教学的实践来看，许多后进生对于英语的语法了解不深，对必须掌握的词汇也往往记不住，但他们对一些游戏中常用的英语单词和句法却非常的熟悉，甚至还能熟练地唱出一些英语歌曲。由此可见，后进生并不一定是学不好英语，而是对于相对枯燥的英语课本知识及课堂教学缺乏兴趣，不能将教学内容转化为自己的知识储备。

3.没有找对学习方法，是后进生转化难的客观原因

后进生指的是品行表现尚好，但学习成绩差的学生。这些学生的自我约束力差，缺少学习的动力和毅力，绝大部分没有找到适合自己的学习方法，从而导致学生成绩始终保持较低的水平。

二、高中英语教学中后进生转化的有效途径

高中英语教学对于每一个学生都有着特殊的意义，可能会影响到一个人的一生。因此，在高中英语教学实践中，教师必须坚持不抛弃、不放弃的信念，同时结合后进生的具体情况，努力分析和探索适合后进生学习和成长的教学方法，实现后进生的有效转化。

1.做好思想工作，消除后进生对英语的畏惧心理

外语的学习，对于一个已经熟练运用母语的学生来说，有着相当大的难度。26个英文字母，组成的成千上万个单词，更是让许多学生望而却步。通过笔者对学生的一些调查，发现有相当比例的学生之所以英语成绩较差，主要在于入门时未能迅速进入状态，面对大量需要记忆和背诵的内容，很快地失去学习的兴趣，进而对英语学习产生畏难情绪。特别是随着中国国际地位的提升，汉语得到了许多国家的认可，学生否认英语学习的价值，从而对英语学习产生抵触心理。作为一名教师，我们必须从根源上消除后进生的畏惧心理，培养学生对英语的学习兴趣，认识到英语知识与技能的掌握对于未来发展的意义与价值。

2.塑造良好环境，帮助后进生找寻英语的语境语感

语言学习，良好的语言环境最为重要。一般的中国学生除了课堂学习之外，基本没有使用到英语的机会，这也导致后进生在课堂学习后很容易忘记学习的内容，无法形成长时间的记忆。因此，高中英语教学应当着力在课堂上塑造良好的语言环境，充分运用好课堂時间，使后进生在合适的语境下逐渐找到英语学习的语感。在课堂中，教师可以引导后进生与成绩较好的学生进行结对学习，让他们通过英语对话的方式，帮助后进生进行反复练习，寻找英语交流的感觉。针对不同学生之间的能力差距，教师可以指定一个主题或者场景，由成绩较好的学生进行自由发挥，而后进生可以结合课本、词典等辅助工具，进行双方的对话交流。

例如，在人教版高中英语必修三“Unit1 Festivals around the world”一课上，教师让后进生结合课本对各种节日进行提问，如“what do people do in Christmas”，同时对后进生的反馈进行引导，使后进生逐渐找到英语学习的感觉，同时还有助于成绩较好的学生进一步提升自己的能力。

3.坚持鼓励为主，提高后进生学习英语的信心

后进生因为经常会被家长训斥和批评，有的甚至可能会被教师所忽视，所以他们在学习过程中没有信心，有的甚至失去了存在感。这种信心的缺失，对于增强学习能力、提升学习成绩是十分致命的，是任何学习技巧和时间投入都难以弥补的，因此必须改变这一现状。教师必须认清自己的教学目标，要坚持以育人为主，使后进生积极参与进课堂里。因此，教师应当坚持以鼓励为主，对后进生的学习情况多了解，对后进生所取得的进步多表扬。同时教师可以结合学生的兴趣，对喜欢电子游戏、欧美大片的学生，不要一味地进行阻止，而可以引导其观看或游玩英文原版的电影和游戏来完成英语学习的任务，从而实现学习、娱乐两不误甚至相辅相成。

4.探索小组学习，增强后进生运用英语的能力

小组合作学习是当前课改的主流，既可以有效促进学生之间的交流互动，还可以以竞争的方式引领学生争先意识。通过小组合作竞争，可以激发小组成员之间的集体荣誉感，使小组内成绩较好的学生努力地帮助后进生缩小差距，同时也可以调动后进生的学习积极性，避免因自己一人的不足影响了全组的成绩。

例如，在人教版高中英语必修一“Unit 1 Friendship”的教学中，教师让每一个小组的每一位成员，都用英语表达“How do you relate to others”，让后进生努力学习、模仿成绩较好的学生的语言表达和词汇使用的同时还有助于增进学生之间的友谊。教师同时要加强对学生小组的引导，避免学生片面追求成绩而排斥后进生，努力创造出相互合作、共同进步的良性循环状态，通过小组成员的共同努力实现后进生的能力提升，增强后进生学习英语的信心和运用英语的能力。

在高中英语教学中，英语教师必须长期不懈地坚持下去，对待后进生要尽可能地多一点耐心、多一点包容，帮助学生努力寻找适合自己学习成长的道路，最大限度降低农村高中基础硬件设施缺乏而产生的不利影响，利用多样化的教学形式帮助基础能力差的学生完成英语学习工作，从而使每一位学生都能在高中英语学习中获益。

参考文献：

[1]胡汝娣.浅谈高中英语教学中“后进生”转化的策略[J].海外英语，2010（4）：11-13.

[2]罗 茜.浅谈高中英语学习中后进生形成的原因和转化策略[J].中华少年，2017（9）：76-77.