生本教育视角下的小学语文教学探讨

陈建萍

摘 要：生本教育应用在小学语文教学过程中，需要教师始终以学生为教学主体，围绕学生开展相应的教学活动，尊重学生、热爱学生，平等对待每一个学生，注重与聆听学生的实际需求，结合教学内容开展语文教学，从而激发学生学习语文的兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而保证语文教學质量和效果。

一、以学生为教学主体，加强学生的沟通交流

在小学语文教学过程中，要想有效贯彻生本教育，就应该始终以学生为教学主体，为学生营造良好的教学氛围，注重教学课堂中师生之间的互动沟通，使学生能够自主地参与到教学活动中，从而提升学生的学习能力和思维能力[1]。在生本教育的小学教学过程中，教师起主导作用，要善于观察学生的优势，根据学生的特点，应用问题研讨等方式引导学生积极参与到课堂教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，使学生在沟通的氛围中获取更多的知识和技能。为了充分贯彻以学生为主的教学方式，教师可以应用问题研究、讨论等方式调动学生学习语文的积极主动性，使学生成为课堂教学的主体。

二、组建合作学习小组，发挥学生主观能动性

在生本教育的背景下，小学语文教学方式更加注重以学生为主的教学，是一种理论性与实践性相结合的教学方式，更是现代教学技术与现代教学方法相结合的一种教学方式。为了更好地发挥学生在小学语文教学过程中的主体地位，教师分析每个学生的特点，引导学生逐渐合作建立学习小组，使每个学生都能成为学习小组的一员，积极地参与到合作学习小组的活动中，认真研究和分析学习过程中所遇到的问题，有效发挥小组的力量，使学生更好地完成语文课程的学习，从而有效地提升学生语文自主学习能力[2]。当然在语文教学实践的过程中，为了帮助学生明确学习方向和学习目标，在学习相关语文文章或者字词句的过程中，教师可以根据学生特点设计问题并加以引导，使学生在问题的引导下积极研究和分析语文课程，并积极主动地参与到课堂教学活动中，以此有效提升学生学习语文的质量和效果。在语文教学实践的过程中，开展小组合作学习主要有以下几个方面：第一，复杂的语文知识学习。复杂的语文知识包括文章主旨、修辞手法、表达方式，若是让学生一人进行学习，难以达到学习目标，而通过小组合作学习可以有效提升学生的语文学习质量。如《丑小鸭》的内容主旨和寓意都可以用来组建学生进行研讨，以此提升学生的学习质量和学习效果。第二，复杂的语文问题。小学语文教学实践过程中，面对复杂的语文问题，教师也可以引导学生合作，如《秋天到了》中的一段表述：“天气凉了，一片片黄叶从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。啊！秋天来了。”作者描写的是什么时候的季节，表达的是什么情感，这句话在全文又有何用？教师可以用这些问题来引导。

三、建立多元化的评价方式，使学生认识自身的不足

在小学语文教学过程中，体现生本教育的重要标志便是形成多元化的评价机制，有效摒弃以往单一的考试评价机制，这些评价更加客观、公正、合理、公开、有效。在生本教育的背景下，对学生的评价不仅要注重教师的评价，还要更加注重学生自我的评价和小组的评价；不仅注重结果的评价，还要注重过程的评价；不仅注重知识和技能的评价，还要注重态度情感学习方法等方面的评价。这种多元化的评价机制，才能使学生认识到自身的不足并积极加以完善。这种多元化的评价机制有效地改变了传统评价的单一性，使得对学生的评价更加全面、客观，有助于激发学生学习语文的原动力，以此保证语文学习的质量和效果。

在小学语文教学过程中，融入生本教育就是以学生为教学主体，尊重学生、爱护学生，围绕学生开展教学活动，注重学生在课堂教学的主动性，平等地看待学生，尊重学生的个性化差异，积极主动地与学生进行沟通和交流，使学生能够自主地参与到教学实践活动中，从而保证小学语文教学质量和效果。为了有效地贯彻生本教育，教师应该积极主动的加强生本教育与小学语文教学的研究，使学生在语文教学中能够全面提升。

参考文献：

[1]史雯君.生本教育视角下小学语文教学的思考[J].小学生（教学实践），2016（3）.

[2]王 燕.基于现代生本教育理念下的小学语文教学思考[J].新课程导学 ， 2015（6）：77.