小学语文教学中德育渗透点滴谈

娄菊梅

摘 要：《语文课程标准（2011年版）》给语文教师提出了提出了现实的要求，教書是为了育人，育人是我们要达到的终极目标。语文教学中是一个德育渗透常见而又特殊的渠道，有着极为独特的全面的教育效果。文章从四个方面浅谈小学语文教学中的德育，对学生进行教育。

《语文课程标准（2011年版）》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”可以说，每一篇文章都有可挖掘的德育要点，可见，德育应该是语文教学的重要内容。

一、巧编故事，在拼音教学中渗透德育

一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发其学习的兴趣，引起良好情感的产生，有利于教学，有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。

二、观察辨形，在识写教学中渗透德育

识字、写字教学是小学语文的重要环节。小学生要认识2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。

如在教学“林”这个字时，教师故意把“林”字左边的一点写长，让学生与书上的“林”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。学生很快便发现书上的“林”字左下的“木”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。教师接着问学生：“谁能告诉老师为何‘林左面的‘木末笔要改捺为点？”稍停片刻，有个学生回答：“因为这样写能使字美观。”教师肯定学生的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统。“木”左下面末笔改捺为点可以使右边的“木”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了；如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。

三、在情感教育中渗透德育

细节决定成败，德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用，书本的保护等方方面面，教师都应在细上下功夫，应高处着眼渗透德育。这要求教师在课堂教学中从每一个细小环节注意引导学生有好习惯，懂得真、善、美。

四、在综合实践活动中渗透德育

在人教版三年级下册《可贵的沉默》教材后面有一个关于综合实践活动的安排，学习完课文之后，教师通过引导学生谈谈父母之爱以及自己爱父母的生活点滴，感受到浓浓的亲情的同时，教给孩子如何去爱，更进一步激发了学生了解父母之爱的方法，使孩子们在一次综合实践中不仅学会了语文综合实践活动的能力，更懂得了如何做子女，如何孝顺父母，从而真正学会了做人。

五、在小学作文教学中进行德育

作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生思想品德教育的过程。教师在教学过程中，应该有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，在育人的过程中作文，这是小学生作文教学德育渗透的辩证法。如在小学生作文教学中追求道德理想，架起“情感”的桥梁，学会把弘扬和推崇的首先境界作为自己的目标追求。

思想道德观是一个人的立身之本，也是一个国家的灵魂。小学生是祖国的未来、民族的希望，他们的思想道德的理想追求事关国家繁荣昌盛。语文教学的根本目的是培养学生的文化素养和道德精神。语文教学要始终贯穿道德教育。教师应该依据语文学科的特点，对学生进行思想品德教育。

参考文献：

[1]翁 超.小学语文教学德育渗透点滴谈[J].科普童话，2018（15）：30.

[2]马凤洁.论德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].考试周刊，2017（95）：55.