雨中情思

胡志华

【文题亮相】

“雨”是一种自然现象，本身并没有什么特别之处。雨在不同的季节里会呈现出不同的情致，在不同人的眼中也有着很大的差别：在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。

请以“雨”为话题，写一篇作文。要求：（1）角度自定，文体自拟（诗歌除外）；（2）要表达出自己的真情实感；（3）做到文从字顺；（4）不少于600字；（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名。（50分）

【技法写意】

春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒太阳，秋雨缠绵冬雨凉。既然四季的雨各有各的特色，那么，怎样写，才能把“雨”的情状淋漓尽致地展现在读者面前呢？写作时，同学们应注意以下几点：

◆多角度思考。即写作时要让思维充分活跃起来，从多个角度去思考。同学们可以写雨景、雨中的情思、回忆雨中的往事，但一定不要仅仅局限于正面地、直接地写“雨”，只要是同“雨”相关的人或事皆可入文。比如写雨中发生的小故事，以此来抒发友情、亲情的可贵；还可以把“雨”作为一条线索，将古今某些名人事例串联在一起，表现出积极向上的主旨。

◆运用多种表达方式。不同季节的雨有着各自的特点：春雨滋润柔软，夏雨猛烈刚性，秋雨缠绵清冷，冬雨干脆凄婉。写作时，可综合运用叙述、描写、议论，抒情等多种表达方式，叙写心中故事、描绘雨中胜景、抒发内心真情、阐述鲜明观点。

◆做到情景交融。对“雨”的描写，可以将个人情感融入写景中，将现实与想象结合起来，做到虚实结合；也可采用象征、对比等手法，写出“雨”别样的情致，在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让“雨”活起来。

【雨中风景】

遮雨的树

姚 瑶

时间如指间的沙砾，悄无声息地溜走了。此刻，我正坐在教室里奋笔疾书，迎接即将到来的考试。此时的天气，在阳光的“关照”下泛着燥热，毫不吝啬地挥洒在红色的塑胶跑道上。窗外的操场旁，两棵郁郁葱葱的大树下，依稀可见一个人影。

此时已是周五下午的最后一节课，距离放学还有不到五分钟，同学们都在争分夺秒地写着作业，以求得双休日短暂的休息时间。可初夏却如不安分的娃娃，一会儿笑一会儿哭；刚才还是艳阳天，忽然便下起了雨，雨点敲打着窗户，发出劈里啪啦的声音，打断了我的解题思路。

突然，我看到操场上有一个中年男子来回走着，却不去避雨。这让我感到很奇怪，便拿起雨伞，如箭一般冲到了操场上——原来，因为这场雨的突然来到，那位父亲未带雨具。可他为何不到大厅避雨呢？我走到他身旁，说出了自己的疑惑，但他好像没听到。我轻轻地拍了他一下，他才发现我在和他说话。从他急得抓耳挠腮的动作中，我突然意识到他无法言语——这是一位聋哑人。

我做手势表示他可以去大厅避雨，但他却挥了挥手表示不用。接着，他又从口袋中掏出纸笔，刷刷地写起了字：“在大厅躲雨，我就找不到婷婷了。”

“婷婷是谁？”

“我女儿。”

在经过一番交流后，我的内心忽然被苦涩填满了——原来，这位父亲长年在外地打工，每天都是老婆接女儿，今天他老婆生病了，于是他来接，却不知道女儿在哪个班级，于是便站在树下，让女儿一放学就能看到他。

看着那歪歪扭扭的一行字，我感受到他对女儿浓浓的爱与深深的惭愧——他认为自己是一个不负责任的父亲。

“那您为什么不直接去问老师呢？”他笑了笑，写道：“平时我在外地打工，很少回家，女儿已在这儿上了三年学，我却连她在哪个班都不知道。”我欲再问，他却目光一亮，紧紧地盯着我身后。我顺着他的目光看过去，就见一个女生伞也不打就飞快地跑了过来。

“爸！你怎么来了！”女生有些惊讶，语气中带着几分雀跃。他急忙脱下外套，搭在女儿头上，同时，用粗糙的大手为女儿拂去脸上的雨水。父女俩打着手语在聊着什么，我不便多说，只是将伞递给那位父亲就冲回了教室。

我站在教室门口，看着他们渐渐远去。雨幕好似一块薄如蝉翼的轻纱遮住了我的视线。他们的背影像是被晕染开的水粉画，朦朦胧胧，如真似幻。直至我感到脸上丝丝微凉，才发现脸上满是晶莹的液体，却早已分不清是雨珠还是泪水了。

那棵郁郁葱葱的大树下，那抹淡淡的背影，深深地烙印在我的心中。

（浙江长兴县虹星桥镇中学初一·4班 ）

模拟评分：50分

得分理由：这是一篇情感真挚的回忆类作文。习作以一位父亲的等候女儿开篇，设置悬念，吸引读者的眼球。“我”则从一个旁观者的视角道出了父亲对女儿浓浓的爱和惭愧，读后令人感动。

全文语言朴实，却极具穿透力；结尾点题，显得寓意深刻。

【心灵之雨】

雨后的脚印

李 莹

泥印如烈日，炙烤着心扉；言语如细雨，浇灌了心花。

——题记

人生是一条长长的路，伴随着风霜雨雪，我们艰辛走来。脚步时急时缓，迈向明天。翻开日记本，几时阴雨几时晴：晴天虽多，记忆犹新的不过几页；雨天虽少，却次次不曾忘却。

还记得那是一个雨天，天刚蒙蒙亮，密密的雨帘便齐齐地落在屋顶上，也落在人们心里。我打着伞，冒雨到达教室门口。班上的同学们已经开始整齐地朗读英语课文了。我收起伞，小心翼翼地走进教室。正准备读书，一低头，却发现自己身后尾随着一串泥脚印，那脚印一个接一个地从门口“摇摆”到我的位置上，犹如一条小花蛇，非常显眼。

哦，昨天我帮爷爷拔花生，鞋底沾满了泥巴，忘记了清洗。同学们也陆陆续续地发现了脚印，怪异的眼神如蚂蚁般顺着脚印爬到了我的身上，我的心犹如千万只小虫在叮咬。

我的脸涨得通红，恨不得找条地缝钻进去。我低下头久久地说不出话，双手用力地捏着书本，心想：“怎么办，老师会责备我吗？同学们以后会怎么看我呢？”

正当我心烦意乱时，彭老师走了进来，看着歪歪扭扭的泥脚印和羞红了脸的我，像是明白了什么。他面带笑意地走到我面前，抚摩着我的头，拍了拍手说：“亲爱的同学们，你们看，这小小的脚印不恰恰证明了主人是一个勤快的孩子吗？”

同学们的议论声戛然而止，过了不久，清脆的朗读声又回响在班级中……

课后，我默默地洗好鞋子，拖净地板，重新坐回位置上。翻开刚发下的作业本，我看到彭老师娟秀的字迹：“孩子，不必自卑，希望这场雨，能冲净你心上的泥土。”

自那以后，不论我走到哪儿，都忘不了那张笑意盈盈的脸，忘不了那行娟秀的字，更忘不了那场雨。

从此，我不再期待晴天，反而开始盼望下雨。因为在雨里，我总能如醍醐灌顶般想通很多琐事，更能体会到“随风潜入夜，润物细无声”的美好。

微风在我耳畔轻声呢喃，唤醒心中朦胧的记忆。

啊，那是一场心灵之雨……

（浙江长兴县虹星桥镇中学初一·4班）

模拟评分：45分

得分理由：习作构思巧妙，“雨”一语双关，既指现实中的雨，又指“心靈之雨”。一场雨，洗刷了心灵的泥土，让一个孩子从自卑中重新振作；一句留言，让“我”重获自信。小作者借雨“润物无声”的特点表达了对彭老师巧妙维护“我”自尊的感激之情。

失分理由：1.对“我”的心理描写还可以再细腻一点，特别是对“我”得到鼓励后的心理转变过程要交代清楚。

2.若能将“我”从雨中获得的醍醐灌顶般的感受再强化一点，想必作文会更加受读者青睐。