遵循策略细读体验升华情感

王琴

摘要：阅读教学不仅主导着英语教学，还影响着学生听说读写能力的全面发展，高中英语阅读课既是对文本信息进行感知和理解的过程又是对文本信息进行情感体验的复杂情感活动。阅读策略就是培养学生阅读、感知和体验的媒介。教师应当采用有效地阅读策略指导学生培养学生良好的阅读习惯及提高阅读效率。

关键词：阅读策略；文本情感

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-053-2

【引言】

《牛津高中英语》教材题材广、主题生动、信息量大，在教授文本内容时不仅要完成传授语言知识、获取文本信息、领悟文本的内涵，更要注重提高学生的语言综合运用能力和培养学生的思维能力。培养学生阅读策略的方法及运用，更是高中英语阅读教学的重要环节，并能帮助学生养成良好的阅读习惯和习得有效的学习策略。

【教材理解】

本案例选取的是牛津高中英语高一Module3中Unit3 Lost Civilizations的Reading部分，作者以旅行日志的方式，介绍了庞贝古城和楼兰王国。教师通过日志特有的阅读策略，以阅读策略为课堂线索让学生对时间、地点、历史信息以及个人情感和观点等几个方面去阅读和获得信息，并对两个地方的共同点和不同点进行归纳比较，提高阅读技能，提升保护文明的意识并思考具体措施，从而使学生情感得到升华。

【学情简介】

本教学班级学生英语学习兴趣高，但学习能力上差异还是较大，阅读能力和知识面也还比较欠缺。课外阅读时间少就跟要求我们在课堂上对阅读策略的培养和训练可以帮助学生排除阅读心理障碍，也能激发学生阅读的兴趣从而提高阅读效率。

【设计理念】

整节课围绕着阅读策略开展，设计一系列的活动，通过Reading strategy： reading diary entries的阅读策略，学生在阅读过程中找寻时间、地点、历史信息以及个人情感和观点，抓住了这一线索以提高阅读速度和阅读效率。培养学生正确的阅读策略的能力，同时，补充丰富的图片和视频资料，增加课堂的趣味性，最后根据作者的情感变化升华，以及增加一则BBC新闻的拓展阅读，让学生领悟到保护人类文明的重要性，提升学生的情感态度价值观。

【教学过程】

Step 1Leadin and reading strategy

1. Show students some pictures of WeChat friend circle. Ask students to get some information from it.

2. In the past， we used to write diaries to record things.

設计思路：通过向学生展示两幅微信截图图片，一方面以学生熟悉的微信导入，另一方面让学生思考从图片上获得哪些信息。学生所回答的时间、地点、地点信息和个人感受等。这些元素完全契合阅读策略里的知识，导入阅读策略水到渠成。

Step 2Fast reading

Ask students to go through the text quickly and try to find answers to the following questions.

1. What are the two places？

2. What are they called？

设计思路：通过skimming and scanning和listening获取到dates and places的信息，庞贝和楼兰古城，以及作者的旅行行程。让学生带着问题选择性的从文章获得所需信息从而也熟悉了整篇文章。

Step 3Further Reading

Watch the video and read the text， then find out the facts and historical information about the two cities.

设计思路：以小组竞赛的形式，围绕阅读策略的facts and historical information进行深度阅读，以时间轴线为启发线索，让学生参与到教学活动中来，去寻找两处文明的historical information，培养学生阅读过程中信息抓取和信息整合的能力。并通过T OR F判断题和Q & A问题进一步帮助学生了解文章结构和体裁。

Step 4Appreciation and further thinking

Show students some pictures of stepping stones ，wall paintings and human bodies.

Show students some pictures of Loulan ruins.

Further thinking

“Stepping stones along the road” and “houses which were decorated with wall paintings” indicate that

设计思路：围绕课文中的句子让学生去欣赏图片并让学生寻找文本中的句子，让学生在仔细阅读体会中去思考“雨天防止鞋子弄脏的垫脚石”、“城市里的循环水系统”都证明了逝去的庞贝城和楼兰古城在当时也是经济发达的城市，

Step 5Taskbased reading & comparison

Similarities： both in ancient time both rich and important

Differences： Pompeii： natural disaster a sudden process

Loulan： human faults a gradual process

设计思路：taskbased reading让学生从整体上把握文本，并对之前所获取信息进行整合，从文本整体上重新构建信息。并在再次阅读文本的基础上，引导学生比较两处失落的文明。促其思考文明失落的原因并讨论我们可以做些什么。在此环节既能让学生对文本再次理解又能引导学生深层思考，为后期拓展阅读和写作做好铺垫。

Step 6Discussion：

Anns change in emotion.

Why are the emotions changed from excitement to sadness？

设计思路：根据作者的情感变化，在学生讨论原因的过程中，感悟文明失落的原因，及我们应该思考如何采取一些力所能及的