浅谈如何进行班级特色文化建设

李桂芬

班级特色文化建设是使班级形成良好班风、增强学生集体荣誉感的有效方法。班级有了鲜明的特色，学生们就会感到非常自豪，觉得自己的班级与众不同，有利于班级活动的开展。所以，班级特色文化建设对班集体凝聚力的形成起着非常重要的作用，教师特别是班主任应想尽一切办法做好这项工作。在班级特色文化建设中，教师可考虑以下几个方面。

一、依托班级特色活动，建设班级特色文化

班级特色文化建设要通过一系列的特色活动来开展，活动可以阶梯形式层层递进。如初中三年，一年一个主题，后一个主题活动以前一个主题活动为基础。通过开展活动，把活动的主题思想渗透到学生们的精神世界，以此形成班级的精神灵魂，形成班级的特色文化。

如笔者所带的班级以“挑战自我、战胜自我、超越自我”为班训，体现了目标层层递进的特点。围绕班训，结合年级特点，初一侧重“挑战自我”主题，初二侧重“战胜自我”主题，初三侧重“超越自我”主题，开展一系列的活动。

初一“挑战自我”活动的要求有两个，一是每个学生都要在学习或生活的某一方面给自己确定一个挑战内容或挑战目标；二是学生每周要填好挑战记录表，不管目标是否达成，只要进行了挑战就是在进步。每周进行一次总结，挑战成功的学生将获得一颗幸运星；一学年进行一次总评，表彰一直坚持“自我挑战”的学生。

在此基础上，初二开展“战胜自我，勇攀高峰”的主题活动。此活动同样要求学生先确定好挑战内容与挑战目标，但并不是只要挑战了就行，而是必须达到自己预定的目标才算成功。此活动以组为单位进行比赛，以各组“对标向上攀登高峰”（在班内布置了一座假山的图形）为呈现形式，以文化课、卫生、纪律、体育等各方面为比赛内容，以此培养学生勇于“挑战自我、战胜自我”的精神，锻炼学生的意志力。

初三是学生为毕业做准备的一年，所以应该设法让每一位学生发挥出最大的潜能。这就需要培养学生“挑战自我、战胜自我、超越自我”的精神，而“超越自我”应该是初三学生最终要达到的目标。所以，在初三年级应围绕“超越自我”的主题开展活动。此活动一个月定一次计划，以文化课和体育方面的目标为挑战内容，必须在学业表现、学习方法和学习能力方面“超越自己”才算成功。

二、营造氛围，渗透班级特色文化

在班级特色活动开展之前，要先营造班级氛围，潜移默化地渗透特色文化。

1.要围绕本班特色布置教室

如笔者所带班级的教室墙面上张贴了以“挑战自我、战胜自我、超越自我”的特色文化教育为内容的班训，还张贴了有书法特长的学生写的“挑战自我”以及有美术特长的学生绘制的相关作品。通过这样的教室布置，渗透班级特色文化。

2.要在班级中制造激励氛围

班主任要善于观察和收集与本班特色文化相关的人和事，并進行及时反馈。如在班级在进行“挑战自我”活动的过程中，笔者每天都要仔细观察班中有没有表现出“挑战自我”精神的学生，若发现了，就及时在班里进行宣传，以此激励其他学生。

同时，班主任还要有意识地给学生创造与本班特色文化相关的机会。当班里找不到较好的榜样时，班主任应主动给学生制造机会，让他们能亲身体验到活动目标并不是很难达到的。如笔者所带班级有个别学生英语单词背不好，笔者就在下午放学前问他们：明天英语单词听写准备错几个？通常学生都会给自己定一个稍有难度的目标，这也就使他们无意识地对自己进行了挑战。笔者会及时对这些敢于向自己挑战的学生进行表扬，鼓励他们勇往直前。

三、让学生体验到班级特色活动的意义和乐趣

为了更好地开展“战胜自我，勇攀高峰”活动，同时也让学生有一个“战胜自我，勇攀高峰”的亲身体验，笔者在所带班级举行了“战胜自我，勇攀高峰”活动启动仪式。在整个仪式过程中，无论是学生还是家长，都要用非常认真的态度去完成每一项任务。每位学生认真地填写计划，郑重地在全体师生和家长面前作出了承诺，表明了决心；家长也认真地给孩子提出了希望，送出了祝福，家长代表兼家长教师协会会长也做了鼓舞人心的讲话；班主任更是活动的重要参与者。这一活动使学生们受到了很大的鼓舞。

仪式结束后，全体师生及家长共同攀登“草帽山”。在爬山的过程中，笔者几次让学生选择：是爬到最高峰还是爬到一个较矮的山峰？学生一致选择爬到最高峰。家长和教师也不甘示弱，曾一度走在学生的前面，给学生起到了很好的榜样作用。爬山历时两个半小时，当全体师生及家长回到山脚下的时候，不禁赞叹：“家长太棒了！”“孩子太棒了！”“老师太棒了！”。很多学生回头看他们攀登过的山峰、走过的山路时都感到非常吃惊，并发出感慨：“我从没想到过能爬那么高的山，能走那么远的路！”此时，班主任及时把爬山的意义引申出来：“请同学们思考一个问题：‘为什么你从没想到过你能爬那么高的山，能走那么远的路呢？”不少学生说出了自己的看法，之后师生共同做了以下总结：以前对自己的实力不了解，不知道自己有那么大的潜力；从没在体能方面对自己进行过挑战，没有创造过战胜自己的机会；能坚持下来说明自己具有坚强的毅力。最后，班主任又把爬山迁移到日常学习：在学习上，每个人都具有巨大的潜力，那就让我们拿出“挑战自我”的精神，给自己本已具备的“坚强毅力”一个发挥的机会，给自己一个“战胜自我”的机会。

整个活动圆满结束，收到了很好的效果。学生们不仅充分理解了活动的意义，还表示在今后的学习和生活中也要勇于向自己挑战，争取能够“战胜自我，勇攀高峰”！

四、动员更多教师参与班级特色文化建设

在开展“战胜自我，勇攀高峰”的活动中，有很多教师也参与进来。在此活动中，要求学生实现自己的目标——“攀登高峰”，而学生在任课教师课堂上的表现情况也会影响到其整体活动表现。这就需要任课教师配合，关注学生的表现，相应地给其加分或减分。由于学生们的集体荣誉感都很强，故谁也不愿意为本组减分。所以这种做法，不但不会给任课教师增添负担，反而对教学起到了推动作用。

综上所述，通过班级特色文化的建设，笔者所带班级形成了良好的班风，使学生们的集体荣誉感得到了增强，使班级工作得到了有效推动。可见，班级特色文化建设在班级建设、班集体凝聚力的形成方面发挥了非常重要的作用。

（责任编辑 张慧籽）