高中英语学科异质班内部分层教学尝试

一、尝试背景和目的

1.学生主体的构成情况

笔者所在城市实行了三所省级示范中学联合电脑排序抽签的方法招生，班级学生分为统招生和指标到校生。其中部分农村学校的指标到校生生源质量非常差，这直接导致了班级内部学生与学生之间的成绩差距极大，客观生成“异质班”，学生能力各不相同。

2.班级内部分层教学的目的

如果在课堂教学中，尤其是英语教学中仍采用“一刀切”的方式，用一种方法来授课，只会造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，以“学生为主体”的教学路径成为一句空谈，根本无法贯彻“因材施教、循序渐进”的原则，不利于学生的充分发展。由此，笔者开始进行英语科目分层教学尝试，旨在让优等生的剩余学习力得以充分利用，中等生稳打稳扎，落后生增强信心，使得处于不同层次的学生都能获得语言学习的成就感，感受成功的喜悦。

二、操作方法和过程

1.分层原则：以高一上学期期末考试和高一下学期第一次月考英语科两次成绩的平均分为主要依据，将学生分为五层，并让学生自己本层命名，经过小组讨论，学生以电脑游戏中的角色级别来为命名各个小组，分别为石器时代、青铜忍者、白银战士、黄金猎人、铂金使者，并且建议设立更高级别的钻石王者级别，虚位以待，作为对所有人的激励，使得这种分层活动更是饶有趣味。结果如下：

分数段 50-69 70-79 80-89 90-99100-119 120以上小组名称人数 7 9 11 15 14 0石器时代青铜忍者白银战士黄金猎人铂金使者钻石王者

与此同时，学生发挥主观能动性，研究确立了层级之间的升降级制度，约定了以两次班级层面的测试的平均分为主要依据，辅助以课堂表现、作业完成情况等决定升入上一级或降到下一级。

2.分层教学细则：(以词汇为例)

小组 课堂教学(以文本阅读为例) 课后作业 教学策略石器时代记忆基础的课本话题词汇和常用语块，培养兴趣。降低难度；放慢速度；补缺补漏；少变化，多反复；教方法，多鼓励。练习基本书写和发音，阅读与课本单元话题相关的简单文本。青铜忍者牢记课本中的话题词汇和常用语块，增强信心。练习书写和发音。高质量的阅读与课本单元话题相关的简单文本。白银战士适当降低难度；适度放慢速度；多示范，重基础，教方法，常反思。侧重解决学习态度问题、解决学习方法、策略的问题；慢变化、多练习，勤反馈；适当增加速度。规范书写和发音。高质量的阅读与课本单元话题相关的文本。掌握课本中的话题词汇并加以拓展，注重学法指导，增强信心。落实教材和大纲的大部分要求；灵活运用课本中的话题词汇并加以拓展。黄金猎人排查问题，培养方法，适应变化，适应难度。练习基本书写和发音，阅读与课本单元话题相关的简单文本。铂金使者落实教材和大纲的全部要求，灵活运用课本中的话题词汇并加以拓展。巩固书写和发音。高质量的阅读与课本单元话题相关的各种文本。记忆并灵活运用拓展词汇。内容适度扩大，密度适当加大；多变化，多综合，多自主学习，培养自学能力。

3.教学效果

在实行本方法的四个月中，本校组织了四次大型考试，分别为年级三次月考和期中考试，由此做了两次调整：

第一次调整：

分数段 50-69 70-79 80-89 90-99100-119120以上小组名称人数 6 6 10 13 20 1石器时代青铜忍者白银战士黄金猎人 铂金使者钻石王者

第二次调整：

分数段 50-69 70-79 80-89 90-99 100-119120以上小组名称人数 3 4 11 15 22 1石器时代青铜忍者白银战士黄金猎人铂金使者 钻石王者

笔者还结合了平时的作业信息以及课堂活动参与度等因素，在每两次考试后将每个小组成员重新进行更新，一些成绩进步，学习积极性高的学生升入上一层级，反之，则降级处理。

三、课外跟踪管理模式

除了学校班级里的分层教学和管理，笔者还尝试在微信app里建立家长微信小组群，和班级的小组同名。目的旨在帮助学生充分利用周末和节假日时间，督促完成相应的每周课外辅导内容，尤其是非书面作业。以2018年清明小长假为例：

作业安排 石器时代 青铜忍者 白银战士 黄金猎人 铂金使者4月5日(早晚各30分钟)熟读高一教材第八单元第四课；朗读七年级下册课本单词和课文。熟读高一教材第八单元第四课；记忆七年级下册课本单词并熟读课文。熟读高一教材第八单元第四课；记忆七年级下册课本单词并熟读课文。熟读高一教材第八单元第四课；记忆话题词汇及相关拓展性词汇。4月6日(发布不同的小组任务)4月7日(早晚各30分钟)完成简单的课文词汇填空；完成简单的七年级下册课本单词听写。完成简单的课文词汇填空；完成简单的七年级下册课本单词和语块听写。完成更详细的课文词汇填空。完成较全面的七年级下册课本单词和语块听写。完成更详细的课文词汇填空。灵活运用话题词汇复述课文并记录下来。复习高一教材第八单元第四课，纠正填空题中的所犯的错误。复习高一教材第八单元第四课，纠正填空题中的所犯的错误。熟读高一教材第八单元第四课；记忆相关话题词汇。复习高一教材第八单元第四课，纠正填空题中的所犯的错误；复习第八单元全部内容。复习高一教材第八单元第四课，纠正填空题中的所犯的错误。复习高一教材第八单元第四课；自查课文复述文本中的所犯的错误。

在三天的假期中，笔者每日在不同的微信群中发布不同的学习任务，并在约定时间里通过发送音频文件的方式抽查某指定学生的作业完成情况。除此之外，还要求学生完成作业后立刻拍照发在小组群中，笔者及时检查纠错，并加以鼓励。

四、存在的问题和反思

1.分层方法过于单一

分层教学中的学生分层方法是难度较大、操作较困难的部分。教师应该通过一定时间的摸底，深入观察学生的知识基础、智力水平、学习兴趣和积极性，并结合学生自身的意愿，综合性考虑智力和非智力两方面的因素。

2.学生的心理层面的影响

班级分层教学实施后，有部分女生因为自己处在较落后的层级而情绪低落，出现“自卑”的苗头；与此同时，高层级中的学生出现了眼高手低、骄傲自大等情况。所以，教师应当把工作做细做实，开放交流渠道，多和学生沟通，并且将层级间升降级的规定落到实处。

3.评价模式过于粗放

由教师作为唯一的评价者缺乏公信力，将考试成绩作为唯一的评价依据没有说服力，所以建立系统的评价机制，实施班级以及小组内的互评和自评，确立详细的评价检核表是事关分层教学成功与否的重要环节。

就目前的高中英语现状而言，班级内部分层教学弥补了传统班级教学的短板，为班级内部的英语学习注入了活力，尤其是对后进生，针对性的学习内容设置促使他们稳扎稳打，快追快赶；与此同时，优秀学生也能“摘到自己的桃子”。在这种教学模式下，教学内容要保证分层合理，学生管理工作要做细致，大大增加了教师的工作量，但从其效果来看，值得一试。