微课在高职院校计算机基础课程中的应用研究——以三门峡职业技术学院为例

◎董 萍

（三门峡职业技术学院 信息传媒学院，河南 三门峡 472000）

网络技术的普及和高速发展给人们的工作和生活带来了巨大的变化，也对高职院校的教学方式、教育资源的共享模式、学习环境及学校的管理模式产生了深刻的影响。微课具有学习时间短、授课内容灵活、主题针对性强、课程资源构成多样等特点。将“微课”应用到高职计算机基础课程的教学中，能够避免传统课堂的以教师为中心、以知识传授为主的弊端，能够满足学生个性化学习需求。

一、微课在高职计算机基础课程教学中的应用可行性

（一）微课应用于高职教育的优点

微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，是一种新的以视频等数字学习资源为基础的教学方式[1]。微课具有时间短、容量小的特点，不仅可以在个人电脑上观看，更能够很方便地在时下很流行的大学生几乎人手一部的智能手机上播放观看[2]。将微课应用于高职教育中，能够促使学生充分地利用课余的零碎时间轻松方便地随时随地观看微视频进行学习，真正实现泛在学习、移动学习。

（二）微课应用于高职教育的模式

微课的使用模式，主要从教师和学生两方面对象来探讨。从教师的角度讲，有上课前、课堂中、课后三个阶段。从学生的角度来讲，有预习、学习、强化练习、复习四个阶段。本课题主要针对计算机基础课程中的重要知识点和技能点，进行了面向学习者在学习过程中复习环节的微课设计[3]。微课使用的一般模式如表1所示。

（三）微课在计算机基础课程教学中应用的可行性、必要性及意义

表1 “微课”使用的一般模式

1.微课在计算机基础课程教学中应用的可行性

第一，一般的多媒体教学是45分钟，但是微课圈的时间却控制在10分钟之内，更能让学生进行自主学习。

第二，微课视频更注重学习目标，目的性强，通常一个微课视频只讲解一个或者两个知识点。

第三，微课更注重学生因材施教。学生可根据自己的学习进度进行学习。

第四，移动学习作为一种崭新的未来不可缺少的学习模式，目前已经广泛应用在学校教育、在线远程教育、各类企事业单位培训等诸多方面，具有广阔的发展潜力。移动学习更注重随时随地进行学习，更突出学习方式[4]。

2.微课在计算机基础课程教学中应用的必要性

计算机基础课程旨在通过信息素养的培养和计算机图文处理能力、数据管理分析能力、文稿演示能力和网络基本应用能力的形成，支持职业核心能力中的“计算机操作”能力，支撑职业核心能力的提升，提高创新能力，从而使学生具备从事机关、企事业单位办公信息化工作的能力，以及利用计算机解决本专业领域中实际问题的能力。在本课程的教学过程中采用微课能够更好地促进教学。

3.计算机基础课程教学中运用微课的意义

微课提供免费的教育教学资源，更注重师生间的互动，能使学生在学习过程中，增强学生的自主学习能力，注重师生间的交流合作和学生独立分析、探索、解决问题综合素质的提高，提高教师的师资水平，让学生发挥自身的主观能动性和自觉性，达到掌握课程教学大纲的目的，是对课堂教学有效的补充。教师在学习期间根据课程的不同章节和知识点，创设更多的能够帮助学生准确掌握专业知识体系的任务和学习情境，达到提高综合职业能力的目的。

微课具有保存学习进度的功能，在MOOC环境中，教师能够及时了解各小组学生学习知识的情况，跟踪在线学习的进程，及时了解学生的学习态度，并对疑难问题给予解决，保证学习的持续性和有效性。课堂评价的多样化能使教师及时对学生的作业进行反馈，跟踪学生的学习过程。在目前较为流行的微课学习环境中，更多的教师将所讲授的课程放置该环境中，使学生在自由支配时间、地点中体验协作学习的过程，从而提高学习质量。

二、高职院校计算机基础教学存在的问题

高职院校学生基础较薄弱，对计算机基础知识和OFFICE办公软件掌握程度参差不齐，在计算机基础课程的教学过程中，主要存在以下四个方面的问题[5-6]。

（一）学生计算机程度差异性的问题

由于高职学生在高中期间对于该课程的学习情况、在家是否经常使用电脑等情况的不同，学生掌握计算机的程度也是不一样的，学生的计算机操作水平具有很大的差异性，导致在计算机教学过程中教师需要因材施教。

（二）培养目标的问题

计算机基础课程的培养目标是通过信息素养的培养和计算机图文处理能力、数据管理分析能力、文稿演示能力和网络基本应用能力的形成，支持职业核心能力中的“计算机操作”能力，支撑学生职业核心能力的提升，提高学习和工作的创新能力。

（三）教学模式的问题

我国目前高职院校的计算机基础课程教学仍采用理论和实践相结合的教学模式，已不能满足学生综合素养的要求。我国目前较流行的教学模式主要有自主式学习、个性化学习、协作式学习三种。

（四）教学内容的问题

目前高职院校中计算机基础课程在讲授教学内容方面，主要存在的问题有以下几个方面：

第一，高职院校中教师教学工作量大，无法保证教学质量。外聘教师不熟悉计算机公共课相关教学要求，对学生不能高标准、严要求，导致教学质量不高，严重影响了教学效果。

第二，教师在针对不同专业不同班级学生重复讲解公共课的教学内容，造成教学资源的严重浪费。

第三，计算机基础课程属于实践性很强的一门课程。三门峡职业技术学院的计算机基础课程学时基本上都在40至50学时左右，具有学时少、知识点多、学生程度较差的特点。如果学生想很好地掌握本课程的知识点，只靠课堂上的学习是远远不够的，必须加强课后实践训练。

第四，学生缺乏学习主动性，有时盲目、消极、被动地学习。在教学过程中应注重协作学习，注重小组人员的相互帮助、突出学生为主体、重视小组人员成绩的获取并及时给予鼓励，使小组成员分工合作共同完成教学项目，在合作过程中学生之间相互交流、沟通、探索。

若需要解决以上四个教学内容的问题，授课教师就需要采用新的教学方法督促学习者学习新的知识，微课就是一种新的教学方式。

三、高职计算机基础微课的设计开发与应用

（一）开展微课学习的软硬件条件分析

师资力量方面：一线教师具有丰富的教学实践经验。

课程建设方面：三门峡职业技术学院拥有与本课程相关的先进的实验、实训设备，且拥有省级示范性实训基地。

专业设置和课程体系方面：专业立足三门峡，面向金三角，依托三门峡智慧城市建设，通过深化产教融合、校企合作，进一步发挥专业指导委员会的作用，重视顶层和系统设计，构建创新创业教育的“岗位对接·任务驱动·项目贯穿”人才培养模式；构建以各专业职业岗位任职要求为依据、以真实项目为载体、以工作过程为导向的课程体系，大力推进“六步四结合”课程教学模式改革；校企合作共同开发专业教学资源库及教学、评价等平台。这些都为微课程开发提供了便利的条件。

（二）计算机基础微课内容的设计与开发

1.计算机基础微课设计的素材选择与分析

计算机基础教材（西安电子科技大学出版社，2015年7月第3版，吴勇军主编），也是16级建筑技术专业、16级护理专业学生正在使用的教材，本教材“以项目为载体，将知识融入工作任务；做中带学，实现职业能力培养；结合上级实训任务，提高教学质量”。

全书共6个项目，分别是：项目1大赛用计算机配置与市场考察、项目2大赛网络应用与管理、项目3文件目录及系统管理、项目4文稿排版、项目5数据分析与处理、项目6大赛演示文稿制作。

2.计算机基础微课开发的工具与环境

计算机基础微课的开发工具是Camtasia Studio软件。

Camtasia Studio软件的特点有以下五点：一、屏幕录像功能强大。它具有多种录屏颜色模式，在录屏时可以记录包括光标移动、文本输入等各种动作；并且，在录像时，可以改标题、添加声音效果、作图等，录屏尺寸也可以自己定义。二、不但视频播放功能强而且具有很强大的视频编辑功能。它可以对录好的视频进行包括剪辑、画中画、特效字幕、动画转场效果等各种后期制作。三、可以输出现如今常用的各种视频格式，包括：MP3、MP4、WMV、AVI、GIF、MPEG、MPG、MOV、M4V 等等。另外，它还能改变视频尺寸和视频所占空间大小。四、操作非常便捷，并且非常容易学，不需要专门培训，没有计算机专业基础不懂编辑技巧的人从网上下载一些免费的学习教程看看就能学会。五、经济实用。用户不需要花钱购买，从Tech Smith公司官网上就可以免费下载多种版本的Camtasia Studio软件，并且Camtasia Studio比其他的录屏软件占用存储空间小[7-8]。

（三）计算机基础微课案例

本课题选取计算机基础课程中具有代表性的6个项目进行微课设计开发，这里以案例《大赛文稿排版》的微课视频制作为例来说明微视频设计制作的过程。

该案例是计算机基础课程的一个设计性典型案例。该案例涉及的知识点和技能点包括：文本框、文档中段落的分栏、首字下沉的应用等。在录制微视频前，课题组经过研究，先对该案例微视频的制作进行了设计、规划。《大赛文稿排版》微视频讲授内容总体设计如表2所示。

表2 《大赛文稿排版》微视频讲授内容总体设计

该案例是在借助Camtasia Studio软件制作完成的。做好PPT课件后，打开PPT课件，在 Microsoft office Power Point2010下录制完成，然后经过降噪、淡出等一系列后期处理后，最终生成了格式为MP4的播放视频。

四、计算机基础“微课”的教学过程设计与应用

微课要求学生有智能手机，任课教师在课前把本节课要复习的内容对应的微视频通过QQ或者微信提前发送到每个学生的智能手机上，方便学生上课时在老师的指导下通过微视频来复习本节的重点。

（一）基本教学流程

计算机基础课程基本教学流程包括微课应用流程和微课应用的教学模式。应用流程如图1所示，教学模式如图2所示。

图1 计算机基础课程“微课”应用流程

图2 “微课”应用的教学模式

（二）具体教学流程设计

本课题研究的基于微课的具体教学流程设计如图3所示。

在课程分析和学情分析的基础上，设计开发了高职计算机基础微课，并应用到项目组成员所在的三门峡职业技术学院16级建筑技术专业、16级护理专业。通过一个微视频案例详细阐明了微课的设计开发过程，并且对计算机基础微课在教学中的应用模式的具体流程进行了探讨。

（三）效果与评价

1.效果

在效果的问卷调查方面采用李克特量表的形式，调查统计结果见表3。

微课在计算机基础课程教学中的应用效果如表3所示。从表中可以看出，通过微课的学习，学生大大提高了计算机基础课程的学习兴趣，有效地提升了学生的自学能力，学习效果明显提高。

2.评价

图3 基于“微课”的教学流程设计

表3 微课在计算机基础课程教学中的应用效果

通过分析学生对使用微课后的反映及表现统计结果，微课这种新的教学方式，大部分同学还是很喜欢的；当学习中遇到困难时，大部分学生会选择再看一遍微课；半数以上的同学认为学会一个知识点观看微视频的次数不大于2次。

五、总结

笔者结合计算机基础课程特点，利用微课的优点，探索本课程的微课建设思路，设计开发计算机基础课程微课资源，并对其进行实践探索，对应用效果进行分析，在实践中进行检验，效果良好。