“教育扶贫”背景下关于突破寒门思维模式的研究

钟盈盈

摘要：针对“寒门学子”这一老生常谈的话题，文章在原有文献基础上着重于探讨寒门思维模式相关问题。通过对几所国内不同重点高校的几十名学生的交谈分析，得出以下结论：寒门学子思维模式普遍伴有很深的“源于压力的动力、家庭责任担当”等色彩；他们能通过一些方式比如提高主观能动性来突破思维模式的局限取得成功。在此基础上从个体、家庭、学校、社会四位一体的角度给出突破之法。

关键词：寒门思维；突破密码；主观能动性

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）012-0476-01

一、引言

近日，教育部出台相关政策，规定贫困家庭考生，同等条件下优先录取，可见教育倾斜力度不断加大，不过，问题仍层出不穷，比如社会流动性问题，此问题的出现对教育提出了拷问，为何底层学子的向上流动越来越难？并且近来，“穷人思维”和“富人思维”走人大众视野，大学本是向社会输出人才的一个重要通道，也是寒门学子实现自我蜕变的一个重要关口，然而，当进入一个不再以成绩论英雄的大学之门，寒门子弟就面对着新、旧之间各种思想的矛盾，能否摆脱原阶层文化所影响的思维模式，有着至关重要意义。文章认为虽然寒门学子与城区家境较好孩子之间存在一种思维模式上的差异，但这并不一定会阻碍他们的发展，相反，他们通过正确的方式积极化解，突破思维模式的局限，依旧可以取得更有意义的成功。所以文章通过了解部分重点大学的学生个体以期浅析寒门子弟特有的思维模式并找到它们的突破之法。

二、研究方法

本研究通过与郑大、山大、北理、上交、清华等几所国内学府的四十几名来自困苦家境的学生进行交谈，并咨询他们身边家境较好的同学情况，得到文章所需要的分析文本。最初，由于他们来自不同的高校，面对的是不同的氛围，深感每个人的思维模式以及大学里的成长经历都是不可复制的。但随着不断深入发现，他们之间的异同慢慢体现出来，比如，在动力、性格、毅力、家庭责任感、胆识、主观能动性等方面。

三、三种思维模式分析

1.中规中矩型

這一类同学进入新的大学之后难以适应人才辈出、竞争激烈的环境，自卑心理表现得非常显著，尤其是处于高级学府的同学（比如清华、上海交大、北京理工等多位同学）自信心严重受挫。他们脱离了原来深感优越的环境，进入了一个不再以成绩论英雄的“小型社会”，不善文采、言辞一般的他们很快陷入质疑自我的死胡同中，慢慢在自我的小圈子中从事课业的学习，坚持着“三点一线”的生活，执著寻求单向度优越感，生活趋于平淡无奇。可见，这一类学生他们明确地知道自己的短板在哪里，他们不乏动力、毅力，也有想过去改变自我，只不过这种改变在经历几次挫折之后却让他们否定了自己，使他们慢慢接受了自己是弱者的事实，带着要对家庭负责的责任心和一种自卑心，全身心的投入在了学业中。

2.敢于尝试型

这一类同学进入大学之后往往更倾向于打开心扉，所以一般能收获较好的人际关系，而这又会造成一系列“连锁反应”，使他们能有更多的机会能接触到新鲜事物，从而在对新事物的不断尝试中积累经验、锻炼能力。这些人往往会从事一些学生工作，他们能客观分析自己的优缺点，理性的接受自己与他人的差距，并积极发挥自己的主观能动性去追赶，他们会较早的树立自己的人生目标并朝向自己的目标努力。可见，这一类学生内心中有一股强大的敢于争先的动力，他们充满着对家庭的责任感，也积极发挥自己的主观能动性，他们身上有寒门学生的身影，只不过不同的是，他们有胆识、积极向上且不断努力进取。

3.现实逼迫改变型

这类同学怀揣着对大学的美好畅想进入了大学校门，在慢慢的学习生活中不断发现，在现实压迫中，不得不突破惯有思维模式，否则便会被淘汰。尽管他们更享受安静的感觉，也已经习惯了原来教育模式下只需追求优异成绩的生活方式，但面对竞争激烈的社会，他们只能放弃偏安一隅，通过多途径完善自身。这些同学身上具有寒门学子的特征，他们在拷问着自己原先思维模式的同时，不断地去更新自己的观念，以适应大众前进的步伐。

4.总结

寒门学子受限于思维模式，尽管这样，仍不能得出结论，“富人思维”要优于“穷人思维”，正如《物或损之而益——关于底层文化资本的另一种言说》所指出：底层具有独特形态的文化资本；底层子女取得高学业成就的关键不在于获得了中上阶层的文化资本，而恰恰是充分利用底层特有的文化资本的结果。基于此，文章从几个角度给出突破之法。

四、突破密码

1.个人角度

很多学生缺乏对自我的正确认知，因此，常常陷入自卑的困境。要找准自己的定位，对自己有一个客观的评价，或者是从别人对自己的肯定中找到自信，不断提升自己的能力。同时主观能动性是否得到了有效地发挥是一个很重要的因素，应该认识到思维模式不是一个枷锁，敢于尝试是这个转变的重要的一环。

2.家庭角度

寒门子弟通常背负着更多的压力和责任，而这些往往限制了他们对自由追求的脚步。父母应该更多的关注孩子心理状况，改变自己不合时宜的观念，多抽出点时间和孩子进行更深层次的交心是很有必要的，减缓他们的压力。

3.学校角度

心理层面，学校应该加强对学生的心理健康教育，要鼓励他们大胆尝试，突破自我性格缺陷；实践层面，学校应该举办更多有意义、精彩的活动，并鼓励同学们积极参与，并用心去结识更多的朋友；态度层面，学校以及学校里的同学们都不应该用不同的眼光来看待来自不同文化背景的学生，应该倡导一视同仁。